tify"> Висновки на чолі 2
. У цьому дослідженні взяли участь 10 дітей дошкільного віку з ЗПР на предмет розвитку рівня мовного етикету. За основу було прийнято 4 параметра: знання етикетних формул, дії і вчинки, спрямовані на прояв знаків уваги і ввічливості, вміння сервірувати стіл під час чергування та навички акуратного прийому їжі залежно від її виду.
. Констатуючий етап показав слабке розвиток даних параметрів у дітей: 10% високий рівень (1 дитина - Віка), 60% - середній рівень (більшість дівчаток) і 30% низький рівень (хлопці).
. Після проведення формуючого експерименту діти показали вищі результати по засвоєнню умінь і навичок етикету:
% - середній рівень, і 50% високий рівень (більшість дівчаток). Це говорить про те, що культуру поведінки, моральні принципи взаємовідносин, етичні формули і правила діти дошкільного віку з ЗПР добре сприймають, якщо з ними щодня проводиться відповідна виховно-освітня робота.
. Педагогічний і допоміжний склад співробітників ДОУ повинен бути в курсі роботи, що проводиться з етикету і культури поведінки. Наприклад, в деяких ДНЗ існує традиція частування всіх співробітників, коли іменинник в супроводі вихователя йде по всіх приміщеннях і групам, пригощає співробітників цукерками, вони його вітають, він, в свою чергу, дякує їм за працю і привітання.
. Робота з формування мовного етикету може і повинна проводитися в кожному ДНЗ, з тим, щоб його вихованці, прийшовши до школи, мали уявлення про культуру поведінки, зв'язку з моральними нормами і принципами поведінки в суспільстві.
ВИСНОВОК
Під мовним етикетом розуміються регулюючі правила мовної поведінки, система національно специфічних стереотипних, стійких формул спілкування, прийнятих і приписаних суспільством для встановлення контакту співбесідників, підтримки і переривання контакту в обраної тональності.
Основу мовного етикету становлять мовні формули, характер яких залежить від особливостей спілкування. Будь-який акт спілкування має початок, основну частину і заключну частину.
У зв'язку з цим формули мовного етикету поділяються на 3 основні групи:
) мовні формули для початку спілкування,
) мовні формули, що застосовуються в процесі спілкування,
) мовні формули для закінчення спілкування.
Можна виділити три рівня засвоєння мовного етикету, як для дорослих, так і для дітей будь-якого віку.
. Знання мовних формулювань вітання, введення в спілкування, різних фраз для продовження або припинення спілкування.
. Автоматичне використання загальноприйнятих формулювань у вільному перебігу спілкування.
. Неможливість переходу на більш низький рівень ввічливості і культури спілкування.
У дошкільнят з ЗПР неповноцінні всі передумови, необхідні для формування і розвитку процесу спілкування: пізнавальна і мовна активність, речемислітельная діяльність, не сформовані всі види мовленнєвої діяльності та її компоненти. Це проявляється в невмінні повно і чітко відповідати на питання, запитувати, висловлюватись у присутності оточуючих, слухати інших, продовжувати розпочату розмову. Діти із за...
