justify"> Як видно з таблиці, при виконанні першого завдання на визначення у дітей ладового почуття 9 (55%) слухали неуважно, відволікалися, 11 дітей (45%) дітей - немає зацікавленості, майже не реагують на музику, ніяк не реагували на музику, вона їх не зацікавила.
При визначенні музично-слухових уявлень 4 дітей (20%) підспівували досить активно, пропевая окремі слова, а 5 дітей (25%) включалися в звуконаслідування в кінці пісні. У 11 дітей абсолютно відсутнє інтонування, діти не виявляли ніякого бажання подпеть експериментатору. (55%)
Ритмічний малюнок, хоч і з невеликими неточностями, простукали 11детей (55%), а у решти 45% ритмічний малюнок не відповідав заданої мелодії.
Із задоволенням і бажанням потанцювали під музику всі 20 дітей, але у них не було зміни рухів, залежно від характеру музичного твору. Рухи дітей були емоційно не виражені.
Дані результати ми перевели у відсотки і отримали такий результат.
Малюнок - 1 Рівень музикальності дітей на констатирующем етапі експерименту
В цілому можна констатувати, що у дітей розвиток музикальності знаходиться не на належному рівні.
Діагностика констатуючого етапу дозволила визначити напрямок у роботі з використання музично-тематичних занять, а також змусила задуматися над розробкою і використанням різних форм і методів розвитку музичності дошкільнят.
3.3 Розвиток музикальності дітей молодшого дошкільного віку за допомогою сприйняття музики
Музичний розвиток дітей дошкільного віку в МБДОУ дитячого садка «Світлячок» здійснюється за допомогою занять. Підібраний репертуар системи дозволяє вибудовувати заняття навколо якої теми, об'єднати їх сюжетом, казкою, грою і полегшує варіювання їх видів.
Щоб відкрити дошкільнятам двері у світ музики, музичний педагог намагається розвивати у них здібності, шляхом виховання музичного слуху і емоційної чуйності - двох найважливіших компонентів музикальності. Поза їх неможливо долучити дитину до цього прекрасного світу, неможливо і цілісний розвиток особистості.
На другому етапі дослідної роботи з'явилася апробація методики розвитку музикальності у дітей молодшого дошкільного віку в процесі сприйняття музики.
Характеризуючи музичність, треба розглянути ті здібності, наявність яких необхідна дитині для виконання конкретної діяльності - слухання, виконання, творчості. Такими здібностями є:
Здатність цілісного сприйняття музики (тобто уважне слухання і співпереживання художнього образу в його розвитку) і диференційованого (розрізнення засобів музичної виразності);
Виконавські здібності (чистота співочих інтонацій, узгодженість рухів при грі на дитячих інструментах);
Здібності, які проявляються у творчій уяві при сприйнятті музики, в пісенних, музично-ігрових, Танцювальних імпровізаціях.
Музичність особливо проявляється в активній самостійній діяльності. Якщо слухання музики викликає співпереживання, співчуття тому, що в ній виражено, породжує асоціації, то можна говорити про творчий характер процесу слухання.
Формуючи музикальність у дітей, ми прагнули до того, щоб діти запам'ятовували окремі музичні твори, дізнавалися їх при повторному виконанні.
