навчальних програм, вимогам до результатів освоєння навчального змісту.
Предмет, будучи цілісної навчально-виховною системою, повинен узагальнити, звести воєдино процеси духовно-морального розвитку і виховання учнів у початковій школі та закласти основи їх подальшого духовно-морального розвитку на ступенях основної і повної загальної освіти. Курс ОРКСЕ носитиме світський характер - у всіх модулів буде єдина методична та методологічна основа, в основу викладання покладений культурологічний підхід.
Будь-який вибраний модуль дозволить дати школярам уявлення про розмаїття і взаємопроникненні релігійної та світської культури, надасть можливість обговорювати моральні питання, цікаві для дітей. Завдання формування у школярів уявлення про релігію як про найважливішою складовою світової культури вирішується шляхом включення в кожен модуль матеріалів з історії Росії та світу, літературі, музиці, живопису та образотворчого мистецтва, фрагментів біографій відомих людей.
Основний зміст предмета складають моральні ідеали, втілені в образах наших співвітчизників, явівшіх своїм життям кращі приклади духовного подвижництва, соціально значущої поведінки. Мало сказати: будь добрим. Треба показати приклад доброго поведінки, створити умови для прийняття, осмислення цього прикладу навчаються, перекладу «доброти» як суспільно схвалюваного людського діяння з плану значення в план особистісного сенсу. Навчальні ситуації в рамках нового навчального предмета здатні створювати умови для морального вибору, для рівноправного діалогу між учнями та педагогом, співпраці та взаємної підтримки в розумінні найважливіших і важких питань про сенс людського життя, її духовних основах.
Російську історію, літературу, історію, мистецтво важко зрозуміти і, отже, прийняти, не знаючи їх загальних релігійно-культурологічних основ, не розуміючи тих ідеалів, цінностей, життєвих пріоритетів, які поділяли і до яких прагнули наші предки. Предмет створює початкові умови для освоєння навчаються російської культури як цілісного, самобутнього феномена світової культури; розуміння релігійного, культурного різноманіття та історичного національно-державного, духовної єдності російського життя.
10.3. Причини вибору для викладання ОРКСЕ дітей раннього підліткового віку
Вибір четвертих класів для введення нового навчального предмета з яскраво вираженим морально-етичним змістом не випадковий. Ранній підлітковий вік (10-11 років) - один з найскладніших періодів розвитку навчаються, обумовлений накладенням та взаємним підсиленням двох криз: вікового та освітнього. У цей час активно формується новий образ фізичного «Я», новий рівень самосвідомості, пробуджується інтерес до себе, істотно підвищується самооцінка, зміцнюється почуття власної гідності, з'являється почуття дорослості, помітно підвищується рівень особистісних домагань. У молодшого підлітка загострюється потреба у спілкуванні, самоствердженні та визнання з боку колективу. Основне протиріччя цього віку - між зростаючою потребою в самостійності і обмеженими можливостями її здійснення, між прагненням стати дорослим і дитячими, егоцентричними засобами, якими підліток продовжує користуватися для вирішення проблем свого особистісного розвитку.
Ще одним не маловажним фактором, що впливає на психіку підлітка, є ЗМІ. Виховне і социализирующее вплив (не завжди позитивне) цих та інших джерел інформації нерідко є домінуючим у процесі розвитку та виховання молодшого підлітка, відтісняючи на другий план сім'ю і школу.
Наприклад, комп'ютерні ігри можуть створювати у дитини, ще недостатньо знайомого з реальним життям, ілюзію свободи, вседозволеності, нічим не обмежених можливостей. У віртуальній грі війна стає забавою, вбивство людей, живих істот - джерелом насолоди, тут завжди можна перезавантажити гру і стерти минуле так, як ніби його ніколи не було. Діти у всі часи грали в ігри. Але традиційні ігри, які передавалися з покоління в покоління, вчиняються між живими людьми за встановленими ними правилами, вимагають від кожного гравця виконання певних зобов'язань, у тому числі й моральних. Гра завжди була дієвим засобом дорослішання, соціалізації та морального розвитку дитини. Але у форматі комп'ютерної гри діти взаємодіють ні з людьми, а з фантомами, у відносинах з якими не прийняті ніякі суспільні норми. Дитина дорослішає серед них, при?? імает правила поведінки, які в реальності не тільки не працюють, але здатні заподіювати шкоду людині.
Віртуальний простір може затуляти реальне. Якщо сім'я і школа в належній мірі не забезпечують соціалізацію дитину, не навчають його повною мірою правилам життя в суспільстві, то віртуальний світ - більш яскравий, легкий, доступний, динамічний - може зайняти у свідомості домінуюче положення, що неминуче призведе до спотвореного...
