езліч (більше трьохсот) формулювань. Ось кілька прикладів визначення:
В· Педагогічна технологія - це змістовна техніка реалізації навчального процесу (В. П. Беспалько).
В· Педагогічна технологія - це опис процесу досягнення планованих результатів навчання (І. П. Волков).
В· Технологія навчання - це складова процесуальна частина дидактичної системи (М.Чошанов).
В· Педагогічна технологія - це продумана у всіх деталях модель спільної педагогічної діяльності з проектування, організації та проведення навчального процесу з безумовним забезпеченням комфортних умов для учнів і вчителя (В.М . Монахов).
В· Педагогічна технологія - це системний метод створення, застосування і визначення всього процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів та їх взаємодії, що ставить своїм завданням оптимізацію форм освіти (ЮНЕСКО).
Будь педагогічна технологія повинна задовольняти деяким основним методологічним вимогам, так званим критеріям технологічності. Наведемо їх коротку характеристику:
Концептуальність. Кожній педагогічної технології повинна бути притаманна опора на певну наукову концепцію, що включає філософське, психологічне, дидактичне та соціально-педагогічне обгрунтування досягнення освітніх цілей.
Системність. Педагогічна технологія повинна мати всі ознаки системи: логікою процесу, взаємозв'язком всіх його частин, цілісністю.
Керованість припускає можливість діагностичного цілепокладання, планування, проектування процесу навчання, поетапної діагностики, варіювання засобами і методами з метою корекції результатів.
Ефективність. Сучасні педагогічні технології існують в конкурентних умовах і повинні бути ефективними за результатами і оптимальними за витратами, гарантувати досягнення певного стандарту навчання.
Відтворюваність увазі можливість застосування педагогічної технології в інших однотипних освітніх установах, іншими суб'єктами.
Педагогічні технології у тріаді: В«методологія-стратегія-тактикаВ». Методологічні технології навчання
(за матеріалами книги Н.В. Борисової В«Освітні технології як об'єкт педагогічного вибору")
Поняття В«технологіяВ» в педагогіці може розглядатися як категорія синтетичного типу , на відміну від аналітичних категорій В«метиВ», В«змістВ», В«формаВ», В«методиВ», В«засобиВ». Теоретична і практична значущість освітньої технології полягає в тому, що вона виступає як ще один системоутворюючий фактор навчає процесу, забезпечуючи його цілісність, особистісну і соціально-економічну корисність. Як результат - звільняються ресурси для більш глибокої і цілеспрямованої духовної орієнтації всієї освіти.
Проведений теоретико-методологічний аналіз існуючих в даний час в теорії та практиці підходів до організації освітнього процесу з акцентом на одному або кількох його параметрів дає підставу вибрати в якості критерію тріаду В« методологія - стратегія - тактика В», відповідно до якої освітні технології можна класифікувати на:
- методологічні освітні технології (на рівні педагогічних теорій, концепцій, підходів), що виступають в якості інтегральних моделей;
- стратегічні освітні технології (на рівні організаційної форми взаємодії), орієнтовані, як правило, на один параметр освітнього процесу і виступаючі як спосіб досягнення стратегічних цілей;
- тактичні освітні технології (на рівні методики, форми та/або методу навчання, прийоми), які є конкретним способом досягнення тактичних цілей освіти в рамках певної стратегічної технології
В якості базового критерію класифікації покладена цільова спрямованість ...
