ь про конфлікт і конструктивних способах його дозволу 5 педагогів мають низькі показники психологічної готовності, педагоги не впевнені, тривожні, часто бояться вступати з дітьми в діалог і вирішувати питання конструктивно, проте, доброзичливо реагують на запитання дітей, але не виявляють у цьому відношенні ініціативи, не вміють обирати стратегію і тактику поведінки в конфлікті. Не знають способів виходу з конфлікту.
педагогів мають середній рівень, вони мають уявлення про конфлікт, але немає чітких теоретичних знань, педагоги проявили недостатню грамотність у виборі стратегії і тактики поведінки в ситуації конфлікту, проявили малу грамотність у виборі стратегії і тактики поведінки в конфлікті наведені в гістограмі 1.
Гістограма 1. Констатуючий етап.
Аналіз змісту відповідей педагогів виявляє, що 24% педагогів мають високий рівень практичної готовності, 34% педагогів мають середній рівень і 42% педагогів відносяться до низького рівня практичної готовності у вирішенні конфліктних ситуацій.
Результати констатуючого етапу експерименту вказує на необхідність роботи з вихователями щодо підвищення рівня готовності до вирішення конфліктів у дітей старшого дошкільного віку, оскільки конструктивне їх дозвіл сприяє створенню комфортних умов для суб'єктів освітнього процесу ДНЗ.
2.2 Реалізація педагогічних умов формування готовності вихователя до вирішення конфліктів у дітей старшого дошкільного віку
Зміст формуючого етапу педагогічного експерименту вишикувалося у відповідності з цілями дослідження. Основними педагогічними умовами виступали:
· Розробка та реалізація конфликтологической програми семінарів-практикумів, спрямованої на формування теоретичної та практичної готовності педагогів до вирішення педагогічних конфліктів;
· виявлення і реалізація технології ділової гри, що передбачає включення прийомів психологічного настрою педагогів на придбання умінь бачити конфлікт і вибирати конструктивні способи його рішення.
Відповідно до цього конфліктологічна програма семінарів-практикумів, реалізована нами, складалася з двох частин: теоретичної та практичної. [Пріложеніе10]
Мета: формування вміння передбачити, аналізувати конфлікти у дошкільнят, застосовувати адекватні способи їх дозволу.
Завдання:
· Створити у педагогів мотивацію до оволодіння знаннями з педагогічної конфліктології.
· Сприяти процесу формування готовності вихователів до вирішення конфліктів.
· Розвивати особистісну рефлексію вихователів.
З вихователями були проведені наступні семінари-практикуми:
· Введення в конфліктології. Історія розвитку конфліктології як науки.
· Поняття конфлікту. Конфлітная ситуація. Види конфликтогенов.
· Структура, динаміка, види педагогічних конфліктів.
· Управління конфліктом у педагогічному процесі ДНЗ.
· Попередження та розвиток деструктивних конфліктів.
· Стратегія поведінки особистості в конфлікті.
· Управління дитячим конфліктом.
· Самодіагностика рівня конфліктності і готовності до виходу з конфлікту.
Теми розкривалися протягом восьми занять. При проведенні теоретичної частини нами використовувалися такі засоби: монолог ведучого, дискусія, аналіз конфліктних ситуацій, різні вправи на розвиток конфликтологических умінь, діагностика і самодіагностика.
Вихователі з великим інтересом і захопленням слухали теоретичний курс, хоча на початку проведення семінаров- практикумів, були непорозуміння в потрібності і актуальності вибору теми. Для педагогів виявилося скрутним розуміння багатьох термінів, у процесі навчання ми знайомили вихователів з понятійним апаратом.
На першому семінарі - практикумі «Введення в конфліктології. Історія розвитку конфліктології »з педагогами був проведений констатуючий етап діагностики. Сам процес діагностування у педагогів викликало замішання в розумінні значення діагностики. При визначенні теоретичної готовності педагогів до вирішення конфліктів у дітей старшого дошкільного віку, педагоги самостійно, вдумливо відповідали (тест№1), але коли перейшли до виявлення до конкретного знанню конфліктології (тест №2), тут педагоги були в тупику і стали переходити до колективного обговоренню при відповідях на питання. Теж саме відбувалося і при виявленні психологічної готовності (колективне обговорення), стали ділитися досвідом у кого і як вирішуються конфліктні ситуації з дітьми, хто час...
