Додавання і розкладання сил він пояснює на прикладі жатки зернозбирального комбайна, де зуб борони повинен бути розташований при боронуванні грунту під певним кутом до горизонту. Під час лабораторних робіт щільність речовини учні визначають на прикладі щільності картоплі, яка є показником наявності в картоплі крохмалю.
Дуже цікаві, пов'язані з життям, сільськогосподарським виробництвом фізичні практикуми. Наведемо приклад одного такого практикуму. Учитель ставить перед учнями проблему: Чи можливо будівництво на місцевій річці Джиде гідроелектростанції? Raquo ;. Учні повторюють теоретичний матеріал, йдуть з учителем на річку, вимірюють масу води, визначають швидкість течії річки, висоту майбутньої греблі, розраховують потужність пропонованої гідроелектростанції і роблять висновки, що потенціал річки достатній для будівництва гідроелектростанції та освітлення села Михайлівка. На уроках фізики вчитель прагне постійно підтримувати інтерес до навчання, захоплює учнів, використовує методи розвиваючого навчання, по суті дослідницькі методи, що поєднують теорію і практику в загальний пізнавальний процес, сприяє самостійності, творчої активності, формуванню трудових ціннісних орієнтації школярів.
Предмети гуманітарного циклу, у тому числі російська мова і література, володіють великими можливостями для формування трудових ціннісних орієнтації. Вчитель російської мови та літератури, С.Б. Буянтуева надає великого значення профорієнтаційній роботі на своїх уроках. Найбільш продуктивними формами такої роботи є: складання словника професіоналізмів, опис ілюстрацій з трудовим змістом, твори. Роботу по засвоєнню учнями моральної цінності праці С.Б. Буянтуева проводить на матеріалі місцевих казок, билин, прислів'їв, приказок.
Учитель вищої категорії Ж.С. Банданова на своїх уроках літератури акцентує увагу учнів на тому, що людина праці є головною силою суспільного розвитку, актуалізує питання пошуку героями свого покликання, осмислення і мотивів вибору життєвого і професійного шляху, ставлення до людей праці. Профорієнтація на уроках російської мови і літератури, проведена вчителями Ж.С. Банданова і С.Б. Буянтуева, сприяє накопиченню відомостей про різні професії, формуванню у школярів позитивного ставлення до будь-якого виду трудової діяльності, осмисленню ними поняття «соціальна значимість праці», а також значною мірою сприяє моральної підготовці школярів до вибору професії.
Професійна орієнтація, проведена на уроках літератури та російської мови, доповнюється в Михайлівській середній школі професійно орієнтованим змістом гурткових занять. Так, С.Б. Буянтуевой розроблена авторська програма гуртка Юний журналіст raquo ;. Вона розрахована на дітей 12-16 років, передбачає 3 роки навчання і спрямована на вирішення завдань початкового допрофесійної навчання журналістиці. Заняття ведуться за наступними темами: основи журналістики, основи видавничої справи, оформлювальний практикум, основи стилістики, елементи граматики, робота редакції. Преподавательіспользует словесні, наочні, практичні методи і різні форми: лекції, круглі столи, прес-конференції, ділові ігри, рейди, зустрічі з цікавими людьми (художником Ц.Ц. Найдановим, працівниками редакції Знамя труда raquo ;, працівниками Закаменськ телебачення). Як відомо, інтерес до предмета переростає в інтерес до професії, якщо особливу увагуприділяється самостійному застосуванню теорії на практиці. Члени гуртка один раз у чверть випускають шкільну газету «Всім привіт!». На уроках історії вчитель вищої категорії А.А. Бадмаева виховують розуміння ролі праці як головного чинника історичного процесу. Людина стає творцем історії і себе, бере участь у суспільній праці, для більш глибокого вивчення історії свого краю, традицій, відомих людей села, їх трудової діяльності. Один з напрямів у роботі вчителя математики д.ц. Самбуева з формування трудових ціннісних орієнтацій пов'язане із забезпеченням науково-світоглядної підготовки учнів до праці в умовах сучасного виробництва, оснащеного обчислювальною технікою. Цей напрямок включає розкриття ролі математики та обчислювальної техніки в розвитку сучасного виробництва; формування розуміння суспільної значимості математичних знань і умінь у трудовій діяльності людей різних професій; знайомство учнів з вимогами, що пред'являються до рівня математичної підготовки працівників різних професій. Другий напрямок у роботі д.ц. Самбуева пов'язане з практичною (допрофесійної) підготовкою учнів до трудової діяльності. Воно включає: розкриття конкретних способів застосування математичних знань у різних життєвих і виробничих ситуаціях.
Рішення проблеми виробничих кадрів села, їх сталості, успішне виконання тих складних завдань, що стоять перед сільським господарством, залежить від того, як поставлена ??робота в УПБ з формування у школярів професійної орієнтації на сільськогосподарську працю. ...
