ування професійно-пізнавальної активності студентів
Для того щоб виявити чи є динаміка в професійно-пізнавальної активності студентів, ми в березня 2014 провели повторне дослідження.
Як і на Експериментальне педагогічного експерименту, ми провели вивчення професійної мотивації навчання студентів. Повторне застосування методики Мотивація навчання студентів педагогічного вузу дозволило нам виявити нехай і незначні, але позитивні зміни, що відбулися у студентів. Таблиця 7.
Таблиця 7 Мотивація навчання студентів
етапи пед.экспериментаМотивывнутренниевнешниеконстатирующий59контрольный86
Як видно з даних представлених в таблиці 7 збільшилася кількість студентів, які стали проявляти інтерес до професії, більш успішно вчитися і отримувати задоволення від самовдосконалення.
Для більшої наочності відобразимо результати в малюнку 4.
Рис. 4. Домінуючі мотиви навчання студентів
Для того щоб виявити як змінилася активність студентів на навчальних заняттях, ми знову попросили викладачів поспостерігати і відзначити їх активність. Отримані результати відображає таблиця 8.
Таблиця 8 Активність студентів на навчальних заняттях
етапи пед.експеріентаВсегда актівниРаботают, час від временіНе работаютконстатірующій482контрольний761
Таким чином, ми бачимо, що більш активні 7 студентів (до наявних 4-му додалося ще третя студентів).
З тих, хто раніше не працював, і після проведення формує діяльності, не змінив свого ставлення до навчання, відзначимо Анну М.
Щоб виявити чи відбулися зміни в особливостях засвоєння знань студентами, ми повторно провели опитування викладачів, результати якого показують позитивну динаміку. Таблиця 9, малюнок 5.
Таблиця 9 Рівні засвоєння знань студентами
етапи пед.экспериентаУровниинформационныйличностныйметодологическийконстатирующий842контрольный545
Рис.5. Результати вивчення засвоєння знань студентами
Як видно з даних пердставленіе в таблиці 9 і на малюнку 5 збільшилася колічесвто студентів, які крім особистісно значущих знань опановують системою методологічних знань і категорій, за допомогою яких вони можуть самостійно добувати нові знання і раціонально направляти та організовувати свою пізнавальну активність.
Слід сказати, що до цієї групи увійшли саме ті студенти, для яких властиві внутрішні мотиви навчання і завжди проявляють активність на заняттях.
Повторний опитування викладачів і самих студентів, з метою визначити, як сформовані у другокурсників спеціальні та метауменія, також дозволив встановити нехай незначну, але позитивну динаміку.
При цьому варто відзначити, що цього разу результати опитування студентів збіглися з даними отриманими від викладачів. Таблиця 10.
Таблиця 10 Сформованість спеціальних і метауменій у студентів
етаписпеціа?? ьние уменіяметауменіясформіровани полностьюсформіровани частічноне сформірованисформіровани полностьюсформіровани частічноне сформірованиконстатірующій563113контрольний9412111
Конкретизуючи дані представлені в таблиці 10 відзначимо, що збільшилася до 9 осіб кількість студентів з високим рівнем розвитку вміння вміння виділяти частини і взаємозв'язки між ними, бачити логіку міркування, вміння об'єднувати окремі елементи в ціле.
Не настільки значні зміни відбулися з розвитком метауменій у студентів, тим не менш, як викладачі, так і самі студенти відзначають, що відбулися значні поліпшення в плані комунікативних умінь студентів, що передбачають продуктивну взаємодію з викладачами та однокурсниками в процесі навчально-пізнавальної діяльності. Було також відзначено, що студенти стали краще аналізувати свою пізнавальну активність і результати, до яких вона призвела. Все ще викликає значне утруднення вміння поставити і пріянть до іспольнеію завдання самоосвіти та пошуку шляхів їх вирішення (проектувальні уміння).
Отримані результати знайшли підтвердження і в процесі спостереження за студентами в процесі навчальних занять і бесід з ними.
Як відзначають самі студенти, з моменту впровадження в навчальну діяльність такого активного методу як дискусія нехай і у не у всіх, але, тим не менш, сформувалося вміння аргументувати свою промову, мова придбала самостійність, відповіді на питання викладача стали відрізнятися стислістю і змістовністю, кількість відповідей не по суті значно зменшилася, у міру придбання даних навичок студенти стал...
