Р діалогічної мови.
Високої спонукальною силою володіє прийом драматизації, який можна використовувати і при малюванні, і при розповіданні казки, і при творі по картині. Діти охоче зображують, як вони дмуть на кульбабу, на сніжинку, які намалювали; «З'їдають» ягідку на аплікації; «Печуть пиріжки», чекаючи маму-козу; «Катаються на велосипеді», як Таня на картині «Чия човник?». Співвіднесення слова і виразного руху організує структуру дитячих висловлювань, робить мову динамічною [50].
Різностороннє вплив ігор-драматизації на особистість дитини дозволяє використовувати їх як активне, але ненав'язливе педагогічний засіб. Так, беручи участь в іграх - драматизація, діти глибше пізнають навколишній світ, стають учасниками подій з життя тварин, рослин і людей, удосконалюють навичка втілювати в грі певні переживання. При цьому тематика ігр виявляється найрізноманітнішою: вона стосується життя дитячого саду і сім'ї, відображає сюжети з життя людей, тварин і рослин, як персонажів ігор використовуються іграшки, овочі і фрукти, предмети меблів, посуду та ін. Одночасно гра-драматизація прищеплює дитині стійкий інтерес до рідної культури, літератури, театру як виду мистецтва.
Висновки на чолі I
Вивчення теоретичних аспектів проблеми становлення комунікативно-мовленнєвої діяльності у дошкільників з ОНР дозволило зробити ряд висновків:
· Комунікативно-мовленнєва діяльність - це процес сприйняття і передачі інформації в різних ситуаціях спілкування за допомогою мотивованих мовних дій, обумовлених правилами і нормами мови, прийнятими в суспільстві.
· Значення комунікативно-мовленнєвої діяльності в розвитку дитини дошкільного віку величезна, оскільки тільки спілкування допоможе виявити і розкрити дитині-дошкільнику свою внутрішню природу і потенційні можливості, придбати соціальний і моральний досвід.
· Розмовна мова включає специфічні особливості всіх рівнів мовної системи: фонетики, лексики, морфології та синтаксису. Ці особливості обумовлені особливими умовами функціонування. Безпосередність і персональность спілкування, властиві розмовної мови, визначають переважне використання форми діалогу і можливість передачі частини інформації паралингвистическими засобами. Розвиток діалогічної мови відіграє провідну роль у процесі мовного розвитку дитини. Навчання діалогу можна розглядати і як мету, і як засіб практичного оволодіння мовою. Освоєння різних сторін мови є необхідною умовою розвитку діалогічного мовлення, і в той же час розвиток діалогічної мови сприяє самостійному використанню дитиною окремих слів і синтаксичних конструкцій. Повноцінний розвиток діалогічної мови у дітей можливе тільки при створенні найсприятливіших умов для спільної діяльності дитини і дорослого.
· Розвиток мови у дітей з ОНР 5-6 років протікає уповільнено і своєрідно, внаслідок чого різні ланки мовної системи довгий час залишаються несформованими. Уповільнення мовного розвитку, труднощі в оволодінні словниковим запасом і граматичним ладом в сукупності з особливостями сприйняття зверненої мови обмежують мовні контакти дитину з дорослими і однолітками, перешкоджають здійсненню повноцінної діяльності спілкування. Загальне недорозвинення мови у дітей призводить до стійких порушень спілкування, погано розвинена мова перешкоджає встановленню у них повноцінних комунікативних зв'язків з оточуючими, ускладнює контакти з дорослими і може призводити до ізоляції цих дітей до колективі однолітків. При цьому ускладнюється процес міжособистісної взаємодії дітей, і створюються серйозні проблеми на шляху їх розвитку та навчання.
· Розвиток мови у дітей з ОНР 5-6 років протікає уповільнено і своєрідно, внаслідок чого різні ланки мовної системи довгий час залишаються несформованими. Уповільнення мовного розвитку, труднощі в оволодінні словниковим запасом і граматичним ладом в сукупності з особливостями сприйняття зверненої мови обмежують мовні контакти дитину з дорослими і однолітками, перешкоджають здійсненню повноцінної діяльності спілкування.
· Загальне недорозвинення мови у дітей призводить до стійких порушень спілкування, погано розвинена мова перешкоджає встановленню у них повноцінних комунікативних зв'язків з оточуючими, ускладнює конта?? ти з дорослими і може призводити до ізоляції цих дітей до колективі однолітків. При цьому ускладнюється процес міжособистісної взаємодії дітей, і створюються серйозні проблеми на шляху їх розвитку та навчання.
Глава II. Дослідження комунікативно-мовленнєвої діяльності старших дошкільнят з ОНР
. 1 Мета, завдання та організація констатуючого експерименту
Мета дослідження: виявити рівень сформованості навичок діалогічної мови та комуніка...
