gn="justify"> У дошкільних установах взаємодії з батьками приділяється особлива увага. Організовується систематична робота з сім'ями вихованців, проводяться відкриті заняття для батьків, заняття за участю батьків, індивідуальні проекти для спільного виконання батьками і дітьми, батьківські збори за участю фахівців, у тому числі в нетрадиційних формах, індивідуальне консультування батьків фахівцями, батьківські вітальні.
Хоча в цілому, як батьки, так і вихователі вельми високо оцінюють діяльність дитячого садка по організації взаємодії з батьками, не всі вони задоволені характером взаємодії, вважаючи, що поки не всі питання вирішуються з достатньою ефективністю.
Більше того, майже половина вихователів чекає від взаємодії з батьками набагато більшого. Це дозволяє припустити, що вихователі практично повністю відповідають очікуванням з боку батьків, у той час як батьки очікуванням вихователів відповідають явно меншою мірою, тобто взаємодія батьків і вихователів в певній мірі носить односторонній характер.
Крім того, батьки, як правило, більшою мірою задоволені роботою конкретних вихователів, ніж роботою дошкільного закладу в цілому. Можна припустити, що це пов'язано з тим, що батьки і не вимагають від вихователів багато чого, розуміючи, з одного боку, обмеженість їх можливостей, а з іншого - те, що вихователі навіть у цих умовах роблять все, що вони повинні.
Отже, підсумовуючи вищесказане, можна говорити про наступні тенденції: вихователі від батьків очікують більшого, ніж отримують, і тому значна їх частина недостатньо задоволена взаємодією. Батьки, навпаки, вважають, що вихователі роблять для них достатньо, але при цьому очікують більшого від дитячого садка в цілому. Це означає, що у батьків, крім деякого набору очікувань від вихователів, є також очікування від ДОП в цілому.
З метою з'ясування, які ж очікування батьків щодо дошкільного закладу, а також того, яким саме очікуванням вихователів не відповідають батьки, був зроблений якісний аналіз особливостей взаємодії. У ході аналізу сфери актуального взаємодії зіставлялися з тими сферами, в яких батьки та вихователі очікують отримати допомогу один від одного, з метою виявлення їх можливого неузгодженості; розглядалися также труднощі у взаємодії як додатковий показник тих сфер взаємодії, в яких виникають проблеми.
Щоб визначити сфери взаємодії батьків і вихователів, в нашому ДОУ був проведений аналіз відповідей батьків і педагогів на питання про приводи звертання один до одного.
. Перспективи розвитку та навчання дитини (такі висловлювання, як підготовка до школи raquo ;, психологічна допомога по вихованню та розвитку дитини raquo ;, лівші і т. П.).
. Ситуативні приводи, пов'язані з поведінкою і навчанням дитини (висловлювання, що відображають поведінку дитини протягом минулого дня: чим займався raquo ;, як спав raquo ;, як відчував raquo ;, конфлікти з однолітками raquo ;, успіхи і проблеми у розвитку дитини raquo ;, які заняття проводилися і т. п.).
. Організаційні приводи (такі висловлювання, як вивчити вірш до ранок raquo ;, прохання принести щось з дому raquo ;, необхідна допомога по групі raquo ;, оплата і т. П.).
Були отримані наступні результати: основні приводи, за якими вихователі спілкуються з батьками, ситуативні (47% вихователів і 53% батьків) та організаційні питання (57% вихователів і 60% батьків). Набагато рідше вони взаємодіють з приводу перспектив розвитку та навчання дитини, а також питань, що виходять за межі того, як дитина провела день у дитячому садку. Причому, якщо оцінка того, наскільки часто батьки та вихователі звертаються один до одного по ситуативним і організаційним приводів, у них збігаються, то щодо звернень, що стосуються перспектив розвитку дитини, думки педагогів і батьків сильно розходяться. Так, 30% вихователів стверджують, що вони звертаються до батьків з питань перспектив розвитку дитини, і лише 2% батьків могли згадати звернення вихователів з цього приводу.
Далі був проведений аналіз відповідей батьків і вихователів на питання, яку допомогу один від одного вони хотіли б отримати:
· Допомога з питань довготривалого розвитку дитини, наприклад підготовка до школи raquo ;, консультації з питань розвитку дитини raquo ;.
· Допомога організаційного характеру ( участь в організації ранків raquo ;, допомога по групі raquo ;, хоч щось для блага дитячого садка ).
· Ставлення до дітей ( відповідальність за виховання власних дітей raquo ;, любов до дитини ).
· Очікувані особисті якості ( чуйність raquo ;, відповідальність raquo ;, обов'язковість ).
· Допомога по ситуатив...
