активно включити учнів у навчальну діяльність, але й активізувати пізнавальну діяльність дітей. Гра допомагає вчителю донести до учнів важкий матеріал в доступній формі. Звідси можна зробити висновок про те, що використання гри необхідно при навчанні дітей молодшого шкільного віку на даному конкретному уроці. У ході проробленої нами роботи, ми зробили висновок, що гра може бути використана як і на етапах повторення і закріплення, так і на етапах вивчення нового матеріалу. Вона повинна повною мірою вирішувати як освітні завдання уроку, так і завдання активізації пізнавальної діяльності, і бути основною щаблем у розвитку пізнавальних інтересів учнів Завдяки іграм вдається сконцентрувати увагу і залучити інтерес навіть у самих незібраних учнів. На початку їх захоплюють тільки ігрові дії, а потім і те, чому вчить та чи інша гра. Поступово у дітей пробуджується інтерес і до самого предмету навчання.
Таким чином, гра - це цілеспрямована творча діяльність, у процесі якої учні глибше і яскравіше осягають явища навколишньої дійсності і пізнають світ.
У результаті проведеного експерименту нами були вирішені і зроблені наступні результати:
. Результати констатуючого експерименту свідчать про те, що у дітей рівень розвитку по навколишнього світу уявлень середній. Це говорить про те, що необхідно паралельно з традиційними уроками як доповнення розвивати дітей і за допомогою інформаційних технологій.
. Результати формуючого етапу експерименту показали, що розвиток
математичних уявлень за допомогою протікали при реалізації наступних педагогічних умов:
врахування інтересів дітей;
облік віку та індивідуальних особливостей дітей;
облік інтелектуального розвитку дітей;
використовувати різні форми і методи роботи.
. Як показники знань з математики у дітей, нами виділена серія занять з ігровими технологіями
. Найбільш ефективними методами навчання, на мій погляд, є метод комплексної організації уроку, пояснення і показ, ігрові методи та інші.
Таким чином, можна сказати, що інформаційні технології та ігрові технології на уроках - оптимальний засіб розвитку математичних уявлень у молодших школярів.
2.3 Результати дослідно-експериментальної роботи процесу розвитку пізнавальних інтересів (контрольний експеримент)
Формуючий експеримент - експеримент, який спрямований на вивчення психологічних особливостей досліджуваних в умовах реалізації виховних, освітніх і розвиваючих цілей. Цей метод, дозволяючи простежувати психічні зміни особистості, вдало поєднує в собі психологічне вивчення піддослідних з пошуком та розробкою оптимальних шляхів навчальної роботи за допомогою активного включення випробовуваних в організовану психологом чи викладачем діяльність і цілеспрямованим впливом на нього.
Цілі даного дослідження: виявлення ефективності використання ігор як засобу активізації пізнавальної інтерес молодших школярів Дослідження проводилося у два етапи.
Перший етап - це організація пілотажного дослідження. На цьому етапі нами вирішувалися такі.
Виявити і проаналізувати особливості ставлення дітей до використання дидактичних ігор;
Методи проведення пілотажного дослідження - анкетування.
Анкета складена автором дослідження відповідно до поставленої мети ( Додаток №1)
Другий етап - організація формуючого експерименту.
Завдання дослідження:
піддати аналізу і порівняти результати до і після експериментального впливу.
Експериментальна гіпотеза: активізація пізнавального інтересу молодших школярів за допомогою використання дидактичних ігор виступає як умова успішності навчання. Незалежна змінна - дидактичні ігри. Залежна змінна - активізація пізнавальної діяльності молодших школярів.
Далі я буду використовувати комплекс дидактичних ігор на уроці математики в 1 класі ( додаток № 2 ) при вивченні теми Стандартна одиниця обсягу - літр raquo ;.
Висновок
Отже, пізнавальний інтерес - це один з найважливіших для нас мотивів навчання школярів. Його дія дуже сильно. Під впливом пізнавального інтересу навчальна робота навіть у слабких учнів протікає більш продуктивно. Пізнавальний інтерес при правильній педагогічній організації діяльності учнів і систематичної і цілеспрямованої виховної діяльності може і повинен стати стійкою рисою особистості школяра і робить си...
