витку творчої уяви представлені в таблиці 3
Таблиця 3 Результати діагностики рівнів розвитку творчої уяви
классиУровні розвитку творчої уяви молодших школярів на початок експерименту уяви% 12342 А113653-2 Б153550 -
Дані таблиці наочно представлені у вигляді малюнка 1 (Згідно з малюнком 1)
Малюнок 1. Рівні розвитку творчої уяви молодших школярів на констатирующем етапі експерименту
У результаті проведення констатуючого експерименту та обробки отриманих даних можна зробити наступні висновки:
пізнавальні процеси в учнів других класів розвинені недостатньо.
вони зазнають труднощів при описі героїв, їхні розповіді недостатньо емоційні й бідні за своїм змістом.
необхідна систематична робота з боку вчителя, спрямована на формування пізнавального процесу і фантазії учнів, в нашому випадку з використанням нестандартних форм навчання.
2.2 Опис експерименту з формування пізнавального процесу при використанні нестандартних форм навчання
Дослідно-експериментальна робота проходила на базі початкових класів Ленінської середньої школи в 2012-2013 навчальному році у 2 класах.
В експерименті брало участь 61 учень школи, вчителя початкових класів (11 осіб)
Ми вже відзначали в параграфі 2.1, що ступінь розвитку в учнів початкових класів пізнавальних процесів представлена ??низьким, середнім і високим рівнями. У зв'язку з тим, що в дослідженні ми маємо справу з випадковою вибіркою обстежуваних, можна припустити, що і в генеральній сукупності співвідношення рівнів розвитку пізнавальних процесів в учнів початкових класів представлено аналогічним чином. Для вирішення завдань формуючого експерименту вибір контингенту учасників визначався наступними ознаками: 1) методика розвитку пізнавальних процесів має бути уніфікованою, тобто прийнятною для всіх учнів. 2) розвиток пізнавальних процесів - досить складний і тривалий процес, тому він повинен охоплювати весь період навчання не тільки в початковій школі, але й у середній.
Зупинимося на найважливіших аспектах проведеної нами експериментальної роботи. Наше розуміння проблеми формування пізнавальних процесів учнів початкових класів викладено в першому розділі дослідження. У цьому параграфі основна увага буде приділена методичним аспектам дослідженої проблеми.
На першому етапі експерименту ми провели анкетування серед вчителів з метою виявлення їхнього ставлення до нетрадиційних форм навчання та їх використанню для розвитку інтересу до предмета. (Додаток А)
За результатами анкети можна судити про стан досліджуваної нами проблеми в конкретній школі, а саме:
На питання: Як ви ставитеся до використання НФО на уроках? вчителя початкових класів відповідали наступним чином: необхідно застосовувати більш активно - 4 чол .; віддаю перевагу традиційним формам навчання - 2 чол .; використовувати іноді, на етапі закріплення матеріалу - 4 чол .; не варто уваги - 1 чол.
На питання: Чи використовуєте Ви НФО на уроках математики і які саме особливо часто? респонденти могли відзначити кілька форм: робота в малих групах - 8 чол .; робота в парах змінного складу - 6 чол .; робота в парах постійного складу - 9 чол .; фронтальна робота - 11 чол.
На питання: Чи вважаєте Ви НФО засобом підвищення інтересу до предмета? а) так - 7 чол .; б) ні - 2 чол .; в) це не основна властивість НФО - 2 чол.
На питання: Які труднощі Ви відчуваєте в підготовці уроків з використанням НФО? а) відсутність методичного забезпечення - 3 чол .; б) мало методичної літератури з теми НФО - 3 чол .; в) шум у класі - 1чел .; г) великі витрати часу на підготовку - 5 чол.;
На питання: Які матеріали використовуєте? відповіді були такі: а) матеріали газети 1 вересня - 6 чол .; б) матеріали методоб'єднання - 6 чол .; в) все готую самостійно - 2 чол ..
На питання: Що для Вас є визначальним у підготовці уроків з НФО? а) розвиток інтересу учнів до предмету - 9 чол .; б) ефективність у засвоєнні матеріалу - 8 чол .; в) ефективність у закріпленні матеріалу - 5 чол .; г) не замислювалися - 1 чол.
На питання:" Що можете порекомендувати молодим учителям? а) використовувати частіше - 4 чол .; б) не використовувати - 1 чол .; в) ретельно продумувати хід і зміст матеріалів уроку - 10чел .; г ) поступово і виважено переходити до методу - 6 чол.
Таким чином, ми вияснілі, що в даній школі НФО не використовуються на уроці математики більшістю вчителів. Половина пов'язує це з поня...
