ше засвоюють правила і алгоритми, люблять завдання на повторення. Нову інформацію аналізують за допомогою лівого полушарія.РісованіеЧаще малюють техніку, їхні малюнки наповнені дією, в малюнках відбивають більший простір, уміщають велику площу, більше будинків і вулиць, менш насичена колірна гамма.Чаще малюють людей, принцес, у тому числі і себе. Себе часто малюють з виділеними віями і ротом, люблять домальовувати дорослі атрибути - прикраси, каблуки, часто поруч малюють кішку, дерева і т.д.Поведеніе на занятіяхСмотрят на стіл, перед собою, якщо знають відповідь - відповідають невпевнено, задають питання заради отримання якоїсь конкретної інформації. З початку заняття довго розгойдуються, на педагога не дивляться. Пікпрацездатності приходить на кінець занятія.Смотрят в обличчя, відповідаючи, шукають очах підтвердження правильності відповіді і тільки після кивка дорослого більш впевнено, питання задають більше з метою встановлення контакту, орієнтовані більше на відносини між людьми. Після початку заняття швидко набирають оптимальний рівень работоспособності.Воспріятіе оцінки взрослогоМальчіков цікавить суть оцінки, тобто те, що конкретно оцінюється і що конкретно він зробив не так. Щоб підтримувати хлопчика, потрібно сказати: Завдання дуже складне, але ти впораєшся .Девочкам не можна відразу говорити, що вони погано або невірно виконали завдання, тому бурхлива реакція не дозволить їм раціонально усвідомити, в чому саме вони не праві. Щоб підтримати їх, потрібно сказати: Завдання складне, ти вже таке робила .
Контрольний етап експерименту
Після заходів проведених передбачених розробленої програмою формування гендерних особливостей в ігровій діяльності дітей дошкільного віку в експериментальній групі була проведена повторна діагностика гендерних особливостей дітей дошкільного віку в ігровій діяльності. Повторна діагностика досліджувала усіх респондентів, як з експериментальної, так і з контрольної груп. Діагностика проводилась за тими ж методами і методиками, що і на констатирующем експерименті:
· Опитувальник Хто я? raquo ;;
· Методика Вибір іграшки raquo ;;
· Методика Назви, чиї речі raquo ;;
· Метод спостереження;
Таблиця 4. Результати контрольного експерименту
№Ф.І. дитини Хто я? Вибір іграшки Назви, чиї речі Наблюденіе1.Алексеев ДаніілВВСВ2.Болдарев АндрейСССС3.Болдирев ІгорьСВВВ4.Беданов СлаваВВВВ5.Варнавская ВіолеттаВССС6.Гвоздев ДаніілВВВС7.Глуховская НастяВВВВ8.Ганжалова НастяВСВВ9.Угнівенко Аліна ВВСВ10.Немика ВаняВСВВ11.Неркарарян НастяВСВВ12.Романенко АльбінаВВВВ13.Самбулова ІраВСВВ14.Фоменко РостікВСВВ15.Хомякова АлінаВВСВ16.Пашкова ВеронікаСССН17.Лавренко ДенісВВСВ
Зведена діаграма результатів по всіх проведених методам і методикам.
Висновок
Загальновідомо, що у віці 2-3 років діти починають розуміти, що вони або дівчинка, або хлопчик, і позначають себе відповідним чином. У віці з 3 до 7 років у дітей формується гендерна стійкість. Дітям стає зрозуміло, що гендер не змінюється: хлопчики стають чоловіками, а дівчатка - жінками і ця приналежність до підлозі не зміниться, залежно від ситуації або особистих бажань дитини.
нейропсихології, фізіологи, психологи і педагоги вважають, що формування гендерної стійкості обумовлено соціокультурними нормами і залежить, в першу чергу, від ставлення батьків до дитини, характеру батьківських установок і прихильності як матері до дитини, так і дитини до матері, а також від виховання його в дошкільному навчальному закладі.
Однак зміст роботи з дошкільнятами з урахуванням їх гендерних особливостей розроблено недостатньо, що на думку дослідників (С.А.Марутян, Н.В.Плісенко, Т.А.Репиной. Л.Г.Таранніковой, С.В. Шаповалової та ін.) призводить до відсутності у дітей специфічних рис характерних для підлоги: хлопчики часом позбавлені емоційної стійкості, витривалості, рішучості; дівчинки - ніжності, скромності, терпимості, прагнення до мирного вирішення конфліктів (Т.А.Репиной).
У результаті аналізу психолого-педагогічних досліджень, проведених в Росії і за кордоном, було встановлено, що саме в період дошкільного дитинства у всіх дітей, що живуть в різних країнах світу, відбувається прийняття гендерної ролі. Аналіз літератури показує, що у світовій психолого-педагогічній науці є багато робіт, присвячених вивченню статевих особливостей дітей дошкільного віку. Але, на жаль, більшість західноєвропейських і американських досліджень, в яких стверджувалося, що дівчатка і хлопчики по-різному сприймають навколишню дійсність, навчаються, запам'ятовують, думають і т.п., виявилися неспроможними і отримали критичну оцінку в роботах Е.Маккобі і К...
