.Джеклін. Разом з тим, Е.Маккобі, К.Джеклін і інші вчені пишуть про те, що достовірно встановлено, що дівчатка перевершують хлопчиків у вербальних здібностях, а хлопчики сильніше дівчаток у візуально-просторових здібностях.
Всім відомо, що період дошкільного дитинства неоціненний в цілому для розвитку людини. Усі найважливіші якості особистості, задатки і здібності формуються саме в цьому віці. Статева ідентифікація дитини відбувається вже до трьох-чотирьох років, тобто до кінця молодшого дошкільного віку дитина засвоює свою статеву приналежність, хоча ще не знає, яким змістом повинні бути наповнені поняття хлопчик і дівчинка raquo ;. Стереотипи чоловічої та жіночої поведінки входять в психологію дитини через безпосереднє спостереження за поведінкою чоловіків і жінок. Дитина наслідує всьому: і формам поведінки, які є корисними для оточуючих, і стереотипам поведінки дорослих, які є шкідливими соціальними звичками.
Дитина ще і не використовує ці символи мужності і жіночності у своїй практиці, але вже починає вносити їх в сюжет гри.
Загальновідомо, що в дошкільному віці гра - основний вид діяльності, який викликає якісні зміни у психіці дитини. У сюжетній грі відбувається засвоєння дітьми гендерної поведінки, але при цьому у хлопчиків і дівчаток цього віку спостерігається, як загальне, так і диференційоване зміст рольової гри. Крім того, сюжетна гра є основою для створення ігрової мотивації при навчанні хлопчиків і дівчаток малювання, ліплення, аплікації і конструювання.
При вихованні дітей з урахуванням їх гендерних особливостей слід звертати увагу на наступне:
на привабливість ігрового матеріалу і рольової атрибутики з метою залучення дітей до відбиття в грі соціально схвалюваних образів жіночого і чоловічого поведінки;
на достатність і повноту матеріалу для ігор, в процесі якої дівчинки відтворюють модель соціальної поведінки жінки-матері;
на наявність атрибутики та маркерів ігрового простору для ігор- подорожей raquo ;, в яких для хлопчиків надається можливість програти чоловічу модель поведінки.
Процес одягання і роздягання ляльок та м'яких іграшок діти ототожнюють з процедурою, з якою вони постійно стикаються у власному житті, що сприяє усвідомленню ними людської сенсу цього поведінки, і якщо спочатку дитина просто відтворює в грі дії дорослих, то поступово він починає позначати і називати свою роль: Я - мама, Я - тато .
Коли у іграшок привабливий вигляд, набагато простіше викликати у дівчаток і хлопчиків почуття симпатії до них. У процесі ігор з такими іграшками легше спонукати дітей висловлювати по відношенню до іграшки свої почуття: говорити ласкаві слова, обіймати, заглядати в очі і т.д. Відображаючи в грі соціально-схвалювані зразки чоловічої та жіночої поведінки по відношенню до іграшок - дівчатка і хлопчики отримують необхідне емоційний розвиток.
Роль вихователя полягає в тому, що він щодня бере участь в іграх дітей. При цьому він керує, як іграми, в яких беруть участь за бажанням всі діти, так і диференційовано грає з дівчатками і хлопчиками. При спільному вихованні хлопчиків і дівчаток дуже важливою педагогічної завданням є подолання роз'єднаності між ними і організація спільних ігор, у процесі яких діти могли б діяти спільно, але відповідно з гендерними особливостями. Хлопчики беруть на себе чоловічі ролі, а дівчатка - жіночі.
Період дошкільного дитинства - це той період, в процесі якого педагоги і батьки повинні зрозуміти дитину і допомогти йому розкрити ті унікальні можливості, які дані йому своєю статтю, якщо ми хочемо виховувати чоловіків і жінок, а не безстатевих істот, що розгубили свої переваги своєї статі. Очевидно, що виховання дітей з урахуванням їх гендерних особливостей в чому буде визначатися індивідуальними особливостями кожної дитини, залежатиме від тих зразків поведінки жінок і чоловіків, з якими дитина постійно стикається в сім'ї. Але це зовсім не означає, що виховний вплив, який чиниться на дівчинку або хлопчика в дошкільному віці, не вплине на розвиток їх особистості. Тому, в процесі керівництва грою дітей, вихователь і батьки повинні створювати ситуації, спрямовані на прояв у дівчаток і хлопчиків тих якостей особистості, які дозволять їм бути успішними в сучасному суспільстві.
Список використаної літератури
. Абраменкова В.В. Статева диференціація і міжособистісні відносини в дитячій групі. Питання психології raquo ;. №5, 1987.
. Авдєєва Н.Н., Єлагіна М.Г., Мещерякова С.Ю. Формування особистості дитини в дошкільному віці//Психологічні основи формування особистості. М .: ВЦНІІ Школа і педагогіка МП СРСР і АПН СРСР, 1986. №149-861.
. Агєєв В.С. Психологічні та соціальні функції поло0...
