в собі кілька етапів:
1. Підготовка до роботи.
2. Складання примерно планом роботи.
. Встановлення контакту з дитиною, Відновлення вместе с нею картіні події.
. Аналіз ЗОВНІШНІХ ознакой и особливую переживання дитиною крізової ситуации:
· ее фізічного (соматичного) стану;
· якості ее настрою;
· ее поведінкі и загально психологічного стану.
5. Діагностика особливую психологічного розвитку дитини:
· пізнавальної СФЕРИ особистості;
· емоційно-особістісніх отношений;
· акцентуацій характеру и псіхічніх відхілень.
6. Вібудовування стратегії роботи з дитиною, віділення основних напрямків цієї роботи.
Підготовка до роботи. Перш за все фахівцю-психологу Важлива оцініті власне ставленого до конкретної ситуации, відповівші Собі на следующие питання:
· довіряю я Собі?
· Чі здатно я поза роботові з сітуацією кри?
· Яку форму ПІДТРИМКИ я можу надаті дитині?
· Як я можу ее захістіті?
· Що мені та патенти знаті про дитину?
· Яку інформацію мені необходимо отріматі від неї ще?
· Що, як я думаю, буде корисностям для дитини?
· Якими могут буті Наслідки Розкриття Фактів травмуванню для дитини и для мене?
· Як я можу создать Спокійну и повну довіри атмосферу для розмови з дитиною?
Консультування краще Проводити в ігровій або релаксаційної кімнаті, чем в класі або Офіційному Кабінеті [88]. Це спріяє Зняттю напруги з дитини, появі Відчуття більшої безпеки и контролю над сітуацією. Варто пам ятати, что збудліві діти легко відволікаються на Яскраві візуальні, інтенсівні аудіальні и кінестетічні стиму, того Важлива організуваті простір Бесідам так, щоб Ніщо НЕ відволікало Рамус дитини. Краще, щоб в кімнаті НЕ Було телефону, цокаючого Годинник, радіо и телевізора, сам консультант винен буті одягненій в непомітній одяг. Необходимо Заздалегідь попередіті всех про том, что в кімнату нельзя входити и стукаті. Меблі в кімнаті повінні буті Зручне для дитини, розташовуватіся так, щоб в пространстве между фахівцем і дитина знаходівся Який-небудь умовний бар єр (столик, тумбочка), Який дитина несвідомо может спрійматі як можливий захист свого особіст простору. Іноді Варто працювати з дитиною безпосередно на підлозі (за умови, что підлога кімнати вкріта киліми або на підлозі лежати м'які подушки), це створює більш невімушену атмосферу [52].
Перед тім як приступити до роботи безпосередно з дитиною, та патенти, зібраті максимально доповідні та про єктівну наявний інформацію про дитину. Про єктівнімі Джерелі информации про дитину є следующие документи:
· Матеріали ее особової справи.
· Медична документація та результати медичного огляду.
· Протоколи обстеження фахівців або бесіда з ними.
· Педагогічна характеристика дитини.
Для Надання допомоги дитині, что пережіває травматичність кризу, психологу та патенти знаті:
1. Свої посадові обов'язки и права, Які необходимо використовуват для захисту інтересів дитини.
2. Закони про захист прав дитини.
. Возможности других ОРГАНІЗАЦІЙ, куди психолог может звернута для захисту дитини (медичні, соціальні, правоохоронні, Громадські встанови).
Кож необходимо вміті Наступний:
1. Бачити Зовнішні ознакой, характерні для стану дітей/підлітків, что знаходяться в різніх Крізової сітуаціях.
2. Застосовуваті необхідні методики психологічної діагностики.
. Встановлюваті контакт з дітьми різного віку, мати уявлення про їхні Захоплення.
. Працювати зі своєю особістістю - аналізуваті свои особістісні та Професійні ресурси, Бачити зони розвитку в роботі з цією темою.
Ще до першої зустрічі з дитиною Важлива продуматі план роботи з нею. Добрі, если на Основі наявної информации про дитину психолог может Відповісти на Такі питання:
1. Який вид криз (або поєднання криз) має місце в даного випадка?
2. Які могут буті емоційні, когнітівні, поведінкові Наслідки кри для конкретної дитини?
. Який рівень інтелектуального розвитку дитини (норма, затримка)?
. Які напрямки в роботі з даною дит...
