бесіда, спрямована на визначення «внутрішньої позиції школяра», включає питання, непрямим чином допомагають визначити наявність пізнавальної та навчальної мотивацій у дитини, а також культурний рівень середовища, в якому він росте. Останнє має істотне значення для розвитку пізнавальної потреби, а також особистісних ос?? бенностей, що сприяють або, навпаки, перешкоджають успішному навчанню в школі [8].
Довільна сфера:
Методика «Будиночок»
Методика є завдання на змальовування картинки, що зображає будиночок, окремі деталі якого складено з елементів прописних літер. Завдання допомагає виявити вміння дитини орієнтуватися у своїй роботі на зразок, точно копіювати його, виявляє особливості розвитку довільного уваги, просторового сприйняття, сенсомоторної координації та тонкої моторики руки.
Методика розрахована на дітей 5,5-10 років, має клінічний характер
і не припускає отримання нормативних показників.
По ходу роботи дитини необхідно зафіксувати:
якою рукою дитина малює (правої або лівої);
як він працює зі зразком: чи часто дивиться на нього, чи проводить повітряні лінії над малюнком-зразком, що повторюють контури картинки, чи звіряє зроблене зі зразком або, мигцем глянувши на нього, малює по пам'яті;
швидко чи повільно проводить лінії;
відволікається під час роботи;
що говорить і про що запитує під час малювання;
) звіряє чи випробовуваний після закінчення роботи свій малюнок зі зразком.
Коли дитина повідомляє про закінчення роботи, йому слід запропонувати перевірити, чи все у нього вірно. Якщо він побачить неточності у своєму малюнку, то може їх виправити, але це повинно бути зареєстровано експериментатором.
Обробка експериментального матеріалу про водиться шляхом підрахунку балів, що нараховуються за помилки. Помилками вважаються:
а) відсутність будь-якої деталі малюнка;
б) збільшення окремих деталей малюнка більш щодо правильному збереженні розміру
в) неправильно зображений елемент малюнка;
г) невірно е зображення деталей в просторі малюнка;
д) відхилення прямих ліній більш ніж на 300 від заданого напрямку;
е) розриви між лініями в тих місцях, де вони повинні бути з'єднані;
ж) залізання ліній одна за іншу.
При інтерпретації результатів експерименту необхідно враховувати вік випробуваного. Так, діти 5,5-6 років через недостатню зрілість мозкових структур, що відповідають за сенсомоторную координацію, рідко бездоганно справляються із завданням. Якщо ж випробовуваний 10 років допускає більш 1 помилки, то це свідчить про неблагополуччя у розвитку однієї або декількох досліджуваних методикою психологічних сфер.
Методика «Та й»
Методика застосовується для дослідження вміння діяти за правилом. Вона є модифікацією відомої дитячої гри «Так» і «ні» не кажіть, чорного з білим не носіть ». Для цієї методики взята тільки перша частина правил гри, а саме: дітям заборонено відповідати на питання словами «так» і «ні». Після того як випробуваний підтвердить, що йому зрозуміло правило гри, експериментатор починає ставити йому запитання, що провокують відповіді «так» і «ні».
Помилками є тільки слова «так» і «ні». Слова «ага», «нею gt; і тому подібні не розглядаються як помилок. Також не вважається помилкою безглуздий відповідь, якщо він задовольняє формальному правилу гри. Цілком припустимо, якщо дитина замість словесного відповіді відповідає ствердною чи негативним кивком голови.
Інтелектуальна і мовна сфери:
При дослідженні інтелекту дитини з точки зору готовності до шкільного навчання на перший план повинні вийти характеристики, необхідні і достатні для початку навчання в школі. Найбільш яскравою такий характеристикою є здатність до навчання, що включає в себе два етапи інтелектуальних операцій. Перший - засвоєння нового правила роботи (вирішення завдання і т.д.); другий - перенесення засвоєного правила виконання завдання на аналогічні, але не тотожні йому. Другий етап можливий тільки при здійсненні цього процесу узагальнення.
Рівень розвитку узагальнення, що виявляється при визначенні навченості, бажано додатково досліджувати та іншими методами, оскільки ця інтелектуальна операція розглядається вітчизняними дослідниками готовності до шкільного навчання як основна характеристика інтелектуальної готовності до школи.
Проблемою навчаємо ості займали...
