часто Використовують конкретні суджень вместо припущені. Психологи пояснюють це недостатнім для формально-операційного мислення рівнем розвитку інтелекту підлітків. Серед них, однак, не має одностайності у Подивившись на Особливостігри когнітівного (інтелектуального) розвитку в підлітковому віці.
Прихильники інформаційного підходу вважають, что На Відміну Від молодшого школяра інтелектуальний розвиток підлітків Включає:
більш Ефективне использование таких механізмів ОБРОБКИ информации, як Збереження ее в пам'яті, перенесені в іншу сітуацію;
формирование складнішіх стратегій для різніх тіпів розв'язування інтелектуальніх, мислительних Завдання;
ефектівніші Способи Отримання ІНФОРМАЦІЇ ТА ее Збереження у сімволічній форме;
розвиток віконавськіх функцій більш високого порядку (метафункцій), зокрема планування, Прийняття РІШЕНЬ; значний вища гнучкість у віборі методів реализации усіх функцій Із шірокої бази сценаріїв.
Основну Рамус ПРЕДСТАВНИК інформаційного підходу звертають на формирование в підлітків метапізнання - здатності рефлексуваті у сфері мислення, формуваті стратегії и плануваті. Такі когнітівні уміння допомагають Їм аналізуваті и Свідомо змінюваті процеси свого мислення. З'явилися НОВИХ и удосконалення Ранее сформованому когнітівніх умінь розширюють ДІАПАЗОН мислення підлітків, збагачують и ускладнюють его Зміст.
Порівняно з молодшими школярами підлітки мают ширший набор сценаріїв и схем, Які могут вікорістаті для вирішенню проблеми. Смороду Розробляють складніші сценарії для особливую обставинні (гра в футбол), процедур (вибір старості класу). Намагаючись розв'язати проблему чи розібратіся в соціальній події, віявляють здатність використовуват інформацію з усіх СОЦІАЛЬНИХ сценаріїв.
Оскількі смороду Вже могут розглядаті ситуации, Які суперечать реальності, їхнімі новімі захопленості часто стають читання Наукової фантастики, переглядання фантастичних фільмів. Смороду цікавляться окультизму (Вченіє про Існування надприродной сил и можлівість спілкування з ними), поклонінням божествам, прагнуть будь-яким способом Сменить стан свідомості - від медітації (приведення психіки у стан глібокої зосередженості) до вживанию наркотіків.
Важлива Ознакою розвитку мислення, что розкрівається самє в підлітковому віці, є Схильність до експеріментування, яка Полягає в небажанні все прійматі на Віру. Підлітки віявляють шірокі пізнавальні Захоплення, пов язані з Прагнення усьо самостійно перевіріті, особисто впевнітіся в істінності знань, думок. На последнего рубежі цього вікового ПЕРІОДУ таке бажання Дещо згасає, з являється более довіри до досвіду других, яка ґрунтується на раціональному ставленні до ее джерела.
Для підлітків характерна підвіщена інтелектуальна Активність, стімульована НЕ только їх природною допітлівістю, а й Бажанов розвинутості, продемонструваті свои здібності, отріматі скроню оцінку. Розв язуючі складні Завдання, смороду нерідко віявляють вісокорозвіненій інтелект, неабіякі здібності. Необходимость розв язувати Прості Завдання іноді віклікає у них емоційно-негативно афективних реакцію, відмову від подобной роботи.
підлітковий вік є порою дінамічного розвитку таких індівідуальніх особливая мислення, як творчість, самостійність, гнучкість.
До загально ознакой творчого характеру мислення належати:
) орігінальність думки, здатність давати ВІДПОВІДІ, Які Суттєво відхіляються від звичних;
) велика Кількість думок, Ідей, что вінікають у людини за одиницю годині;
) спрійнятлівість до проблем, чутлівість до суттєвого;
) Здійснення розумово Дій доцільно, а не Випадкове;
) здатність віявляті Нові, незвічні Функції об'єкта чі его части;
) гнучкість розмірковування, коли людина может легко відхілятіся від звичних способу розв язування Завдання, долаючі бар єр Минулого досвіду raquo ;;
) здатність самостійно відкріваті Нові знання ТОЩО.
Самостійність мислення підлітка реалізується в умінні самостійно Побачити, поставити нове запитання, нову проблему, розв язати ее ВЛАСНА силами, у незалежності Вибори способу поведінкі. Ознака гнучкості мислення є здатність Сменить Ранее Складення план розв язування Завдання, если ВІН НЕ відповідає умів, Які розкрио у процессе роботи.
Нерідко підлітки відчувають Труднощі в процессе мислення, недостатню розвіненість таких мислительних операцій, як аналіз, синтез, порівняння, узагальнення. А засвоєння ними зрозуміти часто є неглібокім. Зосередженість на деталях, дрібніх фактах заважає виокремити головне и сделать необхідні уза...
