петенцій.
. Розроблені показники результативності самоосвіти старшокласника, виявлені і перевірені в процесі впровадження структурно-змістовної моделі формування особистісних універсальних учебнихдействій і портфоліо самоосвіти, дозволяють організувати освітній процес на діагностичній основі і реалізувати принцип персоналізації навчання.
. Найбільш оптимально своє факторне вплив універсальні навчальні дії чинять на самоосвіту старшого школяра в системі таких засобів, як особистісно зорієнтований урок, складання портфоліо самоосвіти старшокласника. Це такі форми навчання, які забезпечують формування універсальних навчальних дій старшого школяра, що включають систему його самостійних дій щодо визначення напрямів по саморозвитку; співвіднесення цілей самоосвіти з власним напрямком саморозвитку; варіативність прояву пізнавальної активності у самостійній роботі; рішення комунікативних завдань самореалізації; стійке позитивне смислообразованіе; сприяють самопрезентації учнями самообразовательной компетенції, формуванню індивідуально-оцінної і самооценочной системи, рефлексії процесу, результатів і перспектив розвитку самоосвіти.
. Ефективність впливу самоосвіти на формування універсальних навчальних дій старшого школяра забезпечується системою базових умов: організаційно-педагогічних (організація самоосвіти згідно ціннісно-помагає, діяльнісної-творчому, рефлексивно-позиційному компонентам); психолого-педагогічних, дидактичних.
ЛІТЕРАТУРА
Абул'ханова-Славська К.А. Стратегія життя.- М .: Думка, 2011. - 300 с.
Авдєєв А.П. Психологічні передумови і педагогічна сутність процесу самоосвіти.// Формування в учнів готовності до самоосвіти/під ред. Б.Ф. Райського.- Волгоград, 1975. - С. 15-22.
Актуальні проблеми психолого-педагогічного забезпечення процесу самореалізації учнів в освітніх установах россійскойпровінціі: СБ науч. ст./Багаттям, держ. ун-т ім. Н.А. Некрасова; під ред. Н.Г. Крилової.- Кострома: КДУ, 2012. - 63 с.
Берні Р. Розвиток Я-концепції і виховання/заг. ред. і вступ. ст. В.Я. Пилипівського.-М .: Прогрес, 2009. - 420 с.
Божович Л.І. Особистість і його формування у дитячому віці.-М .: Просвещение, 2008. - 446 с.
Бондаревська Є.В. Виховання як зустріч з особистістю (Избр. Пед. Праці): у 2 т. - Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2012. - Т. 2. - 504 с.
Вязовкіна Л. Критерії самоосвітній досягнень школярів (психолого-педагогічні завдання формування компетенцій)//Директор школи.- М .: Сентябрь, 2012. - № 10. - С. 67-72.
Газман О.С. Самовизначення//Нові цінності освіти.- М .: Інноватор, 2011. - Вип. 1. - С. 45-113.
Гальперін П.Я. Психологія мислення та вчення про поетапне формування розумових дій.- М .: Просвещение, 2010. - 186 с.
Гінзбург М.Р. Психологічний зміст особистісного самовизначення//Питання психології.- 2014. - № 3. - С. 43-52.
Гінзбург М.Р. Психологія особистісного самовизначення: автореф. дис .... д-ра психол. наук.- М., 2010. - 60 с.
Голуб ГБ., Чуракова О.В. Метод проектів як технологія формування ключових компетентностей учнів. Самара, 2013. - 148 с.
Громцева А.К. Деякі особливості процесуальної сторони самообразовательной діяльності школярів//Формування в учнів готовності до самоосвіти/під ред. Б.Ф. Райського.-Волгоград, 2010.
Гузєєв В.В. Пізнавальна самостійність учнів і розвиток освітньої технології.-М .: НДІ шкільних технологій, 2014. - 128 с.
Дусавіцкій А.К. Розвиток особистості в навчальній діяльності.- М .: Будинок педагогіки, 2010. - 208 с.
Зимова І.А. Педагогічна психологія.- Ростов н/Д: Фенікс, 2011. - 480 с.
Зуєва М.Л. Формування ключових освітніх компетенцій при навчанні математики в середній (повної) школі: автореф. дис.... Канд. пед. наук: 13.00.12.-Ярославль, 2013. - 22 с.
Як проектувати універсальні навчальні дії в початковій школі: від дії до думки: посібник для вчителя/А.Г. Асмолов [и др.]; під ред. А.Г. Асмолова.- М .: Просвещение, 2008. - 151 с.
Карабанова О.А. Формування універсальних навчальних дій учнів//М., 2009. - №2.- С. 9-11.
Колбаско І. І. Учням про самоосвіту.- Мінськ: Народна асвета, 2009. - 157 с.
Концепція модернізації російської освіти//Вісник освіти.- 2012. - № 3. - С. 8- 17.
Кописова А.І. Організація самоосвіти педагога як фактор його професійно-особистісного самовизначення: автореф. дис.... Канд. пед. наук: 13.00.11.- Кіров: ВятГГУ, ...
