кола (зорове співвіднесення). Потім їм пропонують вибрати той чи інший колір (В«Дай червоне колоВ», В«Дай синій ...В» і т. д.). Після цього просять назвати колір показаної фігури (В«Це, якого кольору?В», В«А це?.В»). Поняття кольору у умст-венно відсталих в порівнянні з нормальними однолітками. формується значно пізніше і лише за умови спеціального навчання.
Мозаїка . Пропонують різні варіанти завдань: конструювання за зразком, по наслідуванню, вільна творчість. Досліджуються наявність інтересу, вольові зусилля, просторова. 'Орієнтування, здатність до переносу показаного способу дії, уява, дрібна моторика і пр. У розумово відсталих дітей не відзначається вираженого інтересу до даного завдання. Зразок не є для них допоміжним засобом. Вони не дотримуються послідовності кольори кульок, а лише довільно їх розкладають. Спостерігається відхід від розпочатого виконання. p> Розрізні картинки . Знайомі дітям зображення предметів розрізані на дві частини по горизонталі і вертикалі, на три частини по вертикалі. Використовуються для характеристики сприйняття дітей. Складати розрізні картинки для розумово відсталих дошкільнят важко, особливо якщо у них порушено просторове сприйняття. Вони не уявляють кінцевої мети - цілого зображення, тому їх робота зводиться до приставлену однієї частини зображення до іншої без урахування їх місця розташування (голова виявляється на місці ніг, хвіст попереду голови і т. д.). В якості допомоги потрібно розташувати частини картинки так, щоб дитині потрібно було лише з'єднати частини (голова вгорі, ноги внизу).
Лото (різні варіанти). Гра з дітьми в лото дозволяє простежити характер розумових операцій (за якими ознаками порівнюють предмети і т. д.).
Предметні картинки із зображенням знайомих дітям предметів можуть застосовуватися з різною метою.
Для дослідження уваги, зорової пам'яті. Перед дитиною розкладаються в ряд 4-5 картинок, а потім просять дитини закрити очі і прибирають одну картинку. Потім дитина повинна знайти цю картинку серед трьох запропонованих. Можна провести цю гру з іграшками. З цією ж метою пропонується гра В«Що забули намалювати? В»(заєць без вуха, собака без лапи і т. д.).
Для дослідження мислення перед дитиною кладуть три картинки в ряд (стіл, хліб, пальто) і під ними замість інструкції відповідні зображення (стілець, бублик, шапку). Після цього дитина повинна сама розкласти інші картинки. Це невербальна класифікація досліджує не тільки розумові операції дітей, але і запас загальних уявлень.
Цією ж мети служать ігри з картинками типу: В«Кому що потрібно?В», В«Хто що любить?В» і т. п.
З допомогою всіх перерахованих матеріалів досліджується здатність до навчання дітей (Здатність розуміти пояснення, тобто приймати допомогу, а потім виконувати аналогічні завдання самостійно). У всіх завданнях можна досліджувати і мова дітей; фонетичні та граматичні особливості, словниковий запас (пасивн...
