льний учень, а решта ролі розподіляють за ступенем складності.
Я ж у цей час переходжу з групи до групи, прислухаюся до їх роботи. Якщо хто - то не ввійшов до складу групи, я працюю з такими учнями індивідуально.
Так само на уроках літературного читання використовую методику В«МозаїкаВ» - навчання дітей у групі, де кожен учень що - то засвоює сам, а потім передає свої знання іншим. [12; 115; 116]. p> Також на уроках літературного читання і при виконанні домашніх завдань з читання, учні мого класу користуються папками - помічниками по літературному читання, в якій зібрані пам'ятки, рекомендації, вправи. Вони допомагають учням правильно організувати і полегшити роботу на уроках літературного читання і будинку, а це в свою чергу сприяє розвитку інтересу в молодших школярів до читання.
2.2 Уроки самостійної читацької діяльності, як одна з форм прилучення молодших школярів до світу книг
Основною формою роботи з дитячою книгою є уроки позакласного читання, на яких молодші школярі вчаться читати дитячі книги, опановують прийомами їх самостійного вибору. [12; 59]. p> З першого класу я намагаюся не просто познайомити своїх дітей з книгою, навчити читати, а намагаюся робити, щоб читання стало їх невід'ємною частиною життя, а книга джерелом пізнання світу. Так, наприклад, при проведенні уроків позакласного читання в першому класі, я
1. Використовую яскраві книги з яскравими ілюстраціями, які точно відповідають змісту книги.
2. На кожне заняття нова книга - формування читацького кругозору.
3. Проводжу найпростіші літературні ігри, наприклад В«Назви героя за описом", "Знайти помилки в послідовності казки В»,В« Догадайся з ілюстрації, про що піде мова в книзі В», і т.д.
4. Для уроків позакласного читання старалася, щоб на кожній парті була книга, з якою діти знайомилися на уроці (в цьому надавали допомогу батьки), для того, щоб кожен дитина мала можливість особисто В«поспілкуватисяВ» з книгою.
5.Сою другого півріччя у першому класі з метою прищеплення любові до читання, я запропонувала своїм маленьким учням допомогти В«розпуститися дереву пізнанняВ». У класі з'явився плакат, на якому було намальовано казкове дерево, а от квіти - це пелюстки, на яких написані назви книг (казки), які діти прочитали будинку. У оформленні пелюсток брали участь батьки.
1. Вранці, прийшовши в клас, дитина вішав пелюстка, а були такі хлопці, що і два, потім перед початком занять ми підходили до дерева і учні називали казки або оповідання, які вони прочитали. p> 2. На уроці читання п'ять хвилин я відводила того, щоб діти обмінялися думкою про прочитане, поділилися своїми переживаннями, тим самим хлопці, не підозрюючи про те, самі рекламували книги. А це сприяло розвитку інтересу до читання. Хлопці обмінювалися НЕ тільки думками, враженнями, а й книгами. p> 3. Завдяки батькам, в класі з'явилася своя класна бібліотека, в якій були створені книги, пр...
