і. Можуть використовуватися вправи на співпрацю з дорослими. Спочатку на матеріалі завдання, на пошук нових підходів до задачі. p align="justify"> Наступна група вправ - це вправи на цілепокладання студентів у навчанні, насамперед на реалістичність в цілепокладання, треба зміцнювати адекватну самооцінку і рівень домагань. У вправі на закріплення адекватної самооцінки важливо вчити студентів грамотному поясненню своїх успіхів і невдач. p align="justify"> Становленню адекватної самооцінки та рівня домагань сприяє вправи на вирішення завдань максимальною для себе труднощі, переживання невдачі і самоаналіз не тільки її зовнішніх причин у вигляді труднощі завдання, а й внутрішніх причин - своїх здібностей в цілому і зусиль при рішенні даної задачі.
Наступна група завдань на стійкість цілей, на їх дієвість, наполегливість і завзятість в їх реалізації. Так утримання мети сприяє завдання на відновлення навчальної діяльності після перешкод і перешкод. Зміцненню наполегливості студента при досягненні мети сприяє вправи на рішення понад важких завдань без зворотного зв'язку в ході рішення. p align="justify"> Практична значущість дослідження полягає в розробці та впровадженні програми формування позитивного ставлення студентів до навчання за допомогою цілеспрямованого впливу на процес розвитку мотивів, потреб, пізнавального інтересу, оцінки вчення, емоційного ставлення. Науково-теоретичні та емпіричні результати дослідження можуть бути використані для більш ефективної організації навчального процесу у вищій школі і служити підставою для подальшої оптимізації позитивного ставлення студентів до навчально-пізнавальної діяльності. p align="justify"> Позитивне ставлення студента до навчально-пізнавальної діяльності є цілісною системою свідомих, виборчих, індивідуальних зв'язків з різними сторонами вчення і пізнання, що відбивають характер потреб, мотивів, інтересів, здібностей оцінок і емоційного фону суб'єкта вузівської системи навчання, забезпечують успішність процесу і результату засвоєння предметних знань та отримання умінь і навичок, необхідних у майбутній професійній діяльності.
Активізація навчально-пізнавальної діяльності студентів являє собою дії викладача в умовах навчального процесу ВНЗ, спрямовані на оптимізацію навчання, розумової напруги, розвиток вольових зусиль у ході оволодіння знаннями, вміннями і навичками, узгодження дій всіх психічних процесів і станів.
Особливості ставлення студентів до навчально-пізнавальної діяльності на різних етапах навчання у вузі характеризуються тим, що на першому курсі переважної є мотивація отримання диплома та рівня кваліфікації при високому показнику емоційного компонента пізнавального інтересу та задоволеності вченням.
Програма формування позитивного ставлення до навчально-пізнавальної діяльності повинна включати просвітницький блок по роботі зі студентами та викладачами вузу, висвітлюючи пита...
