дноситься до культурологічної сфері розвитку людини, а хореографічний танець відноситься до танцю у вузькому розумінні, він висуває особливі вимоги, характерні для професійного мистецтвознавчої освіти.
Професійна хореографічна підготовка в силу її специфічних вимог не може високоякісно здійснюватися в загальноосвітній школі або школі мистецтв. Хореографічна підготовка не є обов'язковою в системі державних вимог до освіти та формуванню якості особистості, вона відноситься до розділу додаткової освіти. Обдаровані учні з хореографічних класів системи додаткової освіти можуть переходити, з метою підвищення рівня підготовки, до установ професійної хореографічного мистецтва, проте це не є системоутворюючим принципом. p align="justify"> Загальноосвітня школа не здатна дати професійної хореографічної спеціальної підготовки, тому їй необхідний загальноосвітній танець, який доступний всім учням і який спрямований на підготовку і формування особистості учнів в руслі державних вимог. Ці вимоги є системоутворюючими факторами як загалом, так і в спеціальному (коррекционном) педагогічній освіті. Тим не менш, загальнорозвиваюча танець, через слабку розробленості його теоретичних основ, виключений з сучасної моделі змісту загальної педагогічної освіти, що говорить про її невідповідність вимогам ноосферної освіти [15]. У професійному хореографічному освіті загальнорозвиваюча танець практично не затребуваний, тому що існує цикл предметів, спрямованих на професійну підготовку артистів хореографічного жанру, відповідних за своїм обсягом і призначенням. p align="justify"> загальнорозвиваюча танець, або танець у широкому розумінні, необхідний, тому він повинен стати обов'язковим предметом у системі загального та спеціального (корекційного) педагогічної освіти. Феномен загальнорозвиваючого, або ігрового (зокрема, корекційного), танцю виявлений і розроблений автором з позицій системно-класифікаційного підходу, що дозволяє розглядати танець цілісно, ​​уникаючи плутанини. У зв'язку з цим постає питання про підготовку педагогів загальнорозвиваючого і корекційного танцю в системі середньої професійної та вищої педагогічної освіти на рівні самостійної спеціальності або в межах спеціалізації. p align="justify"> Творча діяльність дітей в структурі загальнорозвиваючого і корекційного танцю дозволяє формувати якості особистості, які оптимально розвиваються в ігровому танці, що походить з народної культури. У процесі ігрової освітньої танцювальної діяльності досягається високий рівень емоційного, інтелектуального, фізичного, комунікативного, морально-етичного, естетичного розвитку. У сучасному загальну освіту фактично відсутня дисципліна, спрямована на ознайомлення, збереження і розвиток багатофункціональних народних танцювальних традицій вітчизняної культури. [23]
Ігрова освітня танцювальна діяльність дітей першого десятиліття життя потребує державної та соціальної підтримки. Ігровий танець здатний вирі...
