чем словесні. p align="justify"> Щоб глибшому підготовіті школярів до Використання кольорів у процесі сприймання музики, мі вдалину до ігрового методу. У грі В«Герой добрий и злийВ» Було запропоновано замалюваті Дві фігурі, однакові за формою, альо Різні за вирази Обличчя. У грі В«Якого кольору царство?В» Діти вибирали колір для різніх царств: добра, зла, страху, веселощів ТОЩО. Сподобав учням гра «³найдемо новий колірВ», де смороду НЕ позбав змішувалі Різні кольори, щоб Вийшов новий колір, а й давали Йому Назв. p align="justify"> Декілька разів проводили гру-тест В«Настрій и колірВ» (діти вибирали колір відповідно до свого настрою). Спостереження показали, что смороду взаємозв'язані: зміна настрою дитини відбівалася на віборі кольору. p align="justify"> Спочатку деякі школярі повторювалі характеристики кольорів, что їх давали однокласники. Спостерігався такий стандарт: червоний - радість и веселощі; жовтий - Світло і тепло; брунатний и чорний - страх, В«поганеВ», зло; синій - сумний; зелений - ніжний, В«новийВ». Мі намагаліся унікнуті стереотипного підходу, пояснюючі дітям, что НЕ обов'язково мислити однаково, цікаво найти свое, власне бачення кольору. p align="justify"> После підготовчого етапу експериментальної роботи на уроках у обох класах учні прослухалі фортепіанну п'єсу О.Рєзцової В«Сонечко танцюєВ» и словесно охарактерізувалі ее. Дітям Було Важко найти відповідні визначення, найчастіше смороду корістуваліся словами В«веселаВ» ї В«швидкаВ». p align="justify"> Мі запропонувалі школярам намалюваті свои Враження так, щоб кольори співпадалі з Музик. Першокласника актівніше взялися за роботу, третьокласнікам треба Було дати додаткові пояснення. У малюнках дітей були певні образи. Утім, ЯКЩО першокласника зобразив сонце и Хмари, дерева, квіти, звірят, то третьокласнікі - Тільки сонце І хмари (Троє учнів ще й веселку). p align="justify"> Потім учням запропонувалі повторно Прослухати п'єсу І, Дивлячись на малюнки, розповісті про неї. У бесіді Було з'ясовано, что вибір кольорів обумовлення НЕ стількі проникнення у характер музики, Скільки уявленням про сонце, хмари, небо. Діти добирали Вже больше епітетів для визначення музики: В«добра, світла, кольорова, Радісна, танцювальнаВ». p align="justify"> На Наступний уроці школярі передавали за помощью кольору свои Враження від п'єси О.Рєзцової В«Сонечко сумуєВ». Прослухавші ее, учні визначили, что вона сумна за характером, звучить у повільному темпі. Діти порівнялі обідві п'єси, помітілі їх відмінність. Мі спрямувалі їх на таку мнение: Якщо характер іншої твору Інший, то має змінітіся и колір у малюнках. p align="justify"> Зазначімо, что кольорова палітра різнілася помітніше в малюнках першокласників. Деякі учні зобразив сонце жовто-брунатним, сірім; небо й хмари - темно-сінімі, сірімі, чорними. У малюнках третьокласніків ляше колір неба ставши темнішій. p align="justify"> У візначенні характером музики такоже з'явилися Нові слова: В«Сонячно, жалібна, ...
