ься увага на правдивість і об'єктивність, здатність доступно викладати запропонований матеріал дітям. Навчитися слухати художні твір в істинному значенні цього, але і "вичерпувати" з тексту всі закладені в ньому смисли, а також, невиражений словами той сенс, який називається підтекстом
Висновки на чолі I
Проаналізувавши психолого-педагогічну та методичну літературу з теми дослідження, ми можемо зробити наступні висновки:
) Моральні уявлення - зразки, раніше сприйнятого моральної поведінки, а також образи, створені продуктивним уявою, форми чуттєвого відображення дійсності у вигляді наочно-образного знання.
) Міцність, стійкість морального якості залежать від того, як воно формувалося, який механізм був покладений в основу педагогічного впливу. У дитини має з'явитися бажання опанувати моральним якістю, тобто важливо, щоб виникли мотиви для придбання відповідного морального якості. p align="justify"> 3) Поява мотиву тягне за собою відношення до якості, яке, у свою чергу, формує соціальні почуття. Почуття надають процесу формування особистісно значиму забарвлення і тому впливають на міцність складається якості. Але знання і почуття породжують потреба в їх практичній реалізації - у вчинках, поведінці. Вчинки та поведінку беруть на себе функцію зворотного зв'язку, що дозволяє перевірити і підтвердити міцність формованого якості. p align="justify">) Механізм морального виховання: (знання та уявлення) + (мотиви) + (почуття і відносини) + (навички і звички) + (вчинки і поведінка) = моральна якість. Даний механізм має об'єктивний характер. Він проявляється завжди, при формуванні будь-якого (морального чи аморального) якості особистості. Головна особливість механізму морального виховання полягає у відсутності принципу взаємозамінності. Це означає, що кожен компонент механізму важливий і не може бути ні виключений, ні замінений іншим. p align="justify">) Художня література є важливим засобом морального виховання, оскільки сприяє емоційному забарвленню пізнаваних моральних явищ. Художні засоби найбільш ефективні при формуванні у дітей моральних уявлень та вихованні почуттів. p align="justify"> Глава II. Методологічні підстави вивчення формування моральних уявлень і вчинків у молодших школярів у процесі позакласного читання
.1 Методичне забезпечення і організація констатуючого експерименту
Провівши детальний аналіз психологічної та методичної літератури, ми прийшли до висновку, що проблема формування моральних уявлень і вчинків у молодших школярів у процесі позакласного читання в даний час є вкрай актуальною.
Наш експерименту проходив у три етапи: підбір методик дослідження, проведення дослідження, аналіз та інтерпретація отриманих даних.
Дослідження проводилося в гімназії № 4 м. Красноярська. У дослідженні брали участь...
