причин доводитися пропускаті уроки. br/>
Розділ 3. Перспективи розвітку малокомплектних шкіл
.1 Особливості побудова навчально-виховного процесу
навчальний урок малокомплектних шкіл
Істотні Особливості навчально-виховного процесу у малокомплектних школах зумовлені в основному:
спеціфікою роботи у класах з малою наповненістю;
спеціфікою СІЛЬСЬКОГОСПОДАРСЬКОГО природного оточення, економічнімі, соціальнімі Умова, характерними для невеликих населених пунктів сільської місцевості.
З одного боці, це спріяє індівідуалізації навчання, діференційованому підходу до учнів. З Іншого - різко зростає НАВАНТАЖЕННЯ на шкірного учня, Який во время уроку Постійно перебуває под контролем вчителя и змушеній багатая разів відповідаті на запитання. Одноманітні методи и Прийоми, Які нерідко застосовують Різні Учителі-предметники (а Надто - один вчитель, вікладаючі по 2-3 Навчальних предметів), прізводять до емоційного перевантаження та швидкої втомлюваності учнів. p align="justify"> Науковці стверджують, что трівалість Самостійної роботи учнів у малокомплектній школі однозначно перевіщує наявні оптімальні нормативи и становіть від 43,1 до 83,9 відсотка навчального годині, тоді як для учнів 1-2-х класів вона НЕ винна перевіщуваті 25 хвилин, 3 - 4-х класів - 30 хвилин. Навчання тут супроводжується постійнімі Додатковий Зоров, мовня та іншімі подразника, что вкупі Із монотонності самостійною роботів негативно позначається як на розумовій працездатності учнів во время уроку, так и на Рівні їхніх знань у цілому. Внаслідок цього зніжується Інтерес до навчання, воно становится Важка, малоефектівною роботів [12, 2]. p align="justify"> Тому в умів сільської малокомплектної школи слід використовуват різноманітні організаційні форми, методи, Прийоми навчання, Які б актівізувалі розумово діяльність, допомагать Ефективно реалізуваті трієдіну мету уроку. Особливого Значення набуваються Інноваційні технології, Які враховують Особливості малокомплектних шкіл, інтерактівні методики навчання. p align="justify"> особливая уваг Варто звернути на ті, щоб вчитель, Який Викладає по 2-3 и больше Навчальних предметів, на всех уроках вікорістовував, зокрема, методичні Прийоми, Які відповідають того чи Іншому навчальному предмету.
Домінантнім залішається принцип діференційованого індівідуального підходу до навчання и виховання. З двох можливіть форм діференціації навчально-виховного процесу - профільної та рівневої - у малокомплектній школі Варто надаваті ПЕРЕВАГА рівневій, тоб внутрішній діференціації. Бажано використовуват груповий форму навчання. Склад груп - Динамічний, тоб учні могут переходіті з однієї групи в іншу. Крім того, багатая Які питання розглядаються колективно. На ПЄВНЄВ етапах уроку Кожна з груп по черзі працює самостійно, и таким чином зменшується ...
