властивості транзитивності мас (величин). Природно, про властивість транзитивності вчитель не повідомляє, але учні при практичних діях його використовують у неявному вигляді. p> Для розвитку логічного мислення та закріплення щойно виявленого властивості мас вчитель пропонує такі завдання:
Задача 1. Відомо, що предмет А важче предмета В, предмет В важче предмета С. Що можна сказати про масу предметів Л і С, не зважуючи їх? Який з цих предметів найважчий? p> Учні, розмірковуючи, встановлюють, що предмет А важче предмета З: значить, самий важкий предмет А, а найлегший - предмет С.
Завдання 2. Відомо, що предмет А легше предмета В, а предмет С має таку ж масу, як і предмет В. Чи не виробляючи зважування, який висновок можна зробити про масу предметів А і С? Який з них важче? p> Учні встановлюють, що якщо предмет А легше, ніж В, а предмет В однаковий за масою з предметом С, то предмет А легше, ніж С, значить, предмет З важче, ніж предмет А.
. На ліву чашку терезів вчитель кладе брусок масою в 2 кг (маса не повідомляється), а на праву - гирю масою в 1 кг. Учні спостерігають за вагами і встановлюють, що маса бруска більше, ніж маса гирі в 1 кг. Тоді вчитель пропонує на праву чашку ваг поставити ще гирю масою в 1 кг. Чашки врівноважуються. p> Що можна сказати про масу бруска? (Його маса - 2 кг.) p> Учитель зауважує, що замість двох гир масою в 1 кг можна скористатися гирею масою в 2 кг (ставить гирю масою в 2 кг на праву чашку ваг, а гирі масою по 1 кг знімає).
Ці практичні дії допомагають учням усвідомити, що маси (величини) можна складати: 1 кг + 1 кг = 2 кг. Таким чином, учні знайомляться ще з однією властивістю величин. p> Далі вчитель повідомляє, що в практичному житті використовують гирі масою в 5 кг, 10 кг (виставляє ці гирі на стіл). Учні намагаються їх підняти. Учитель застерігає: "Не чіпайте! Вони важкі ". Він сам спочатку піднімає одну гирю, потім іншу. p> Для розширення уявлень про кілограмі і для вдосконалення обчислювальних навичок вчитель використовує наочні моделі ваг і важків, зроблені з картону, і картинки із зображенням різних предметів, пропонуючи такі завдання:
) На одній чашці ваг - 2 буханки хліба, а на іншій - 2 гирі масою в 1 кг кожна. Якщо чашки ваг знаходяться в положенні рівноваги, то чому дорівнює маса двох буханок хліба? p> На одній чашці ваг - помідори, на іншій - 2 гирі в 1 кг і 2 кг. Визначте масу помідорів, якщо чашки ваг знаходяться в рівновазі. p> На одній чашці ваг - картопля і гиря масою в 2 кг, на іншій - гиря масою в 5 кг. Чашки ваг знаходяться в рівновазі. Яка маса картоплі? p> При виконанні цих вправ розглядаються ситуації, що часто зустрічаються в повсякденному житті і викликають тому інтерес. Крім того, вони сприяють формуванню вміння визначати масу тіла і отримувати образне уявлення про масу в 1 кг, 2 кг та 5 кг. p>. На наступному етапі уроку з метою виховання пізнавального...
