еред відходом на роботу, в школу, дитячий сад, збори на прогулянку і т.д. Уміння батьків надати цільову спрямованість тієї чи іншої соціальної ситуації перетворює її в педагогічну ситуацію, коли чинником виховання стає буквально все: інтер'єр приміщення, розташування предметів, ставлення до них, події сімейного життя, форми взаємин і способи спілкування, традиції і звичаї, і багато іншого . Продумана виховне середовище, очеловеченная домашня середовище - це багатюща їжа для розвитку почуттів, думок, поведінки дитини. Соціальні цінності і атмосфера сім'ї визначають, чи стане вона виховної середовищем, ареною саморозвитку і самореалізації дитини.
Спеціальні виховні «заходи», спрямовані на розвиток, корекцію будь-яких властивостей, якостей особистості дитини, в сучасній сім'ї займають незначне місце, хоча в домашньому вихованні утвердилися певні вимоги, заборони, покарання і заохочення. І проте в кожен момент життя вплітаються ті чи інші впливу дорослих виховує або навчального характеру. Чим молодша дитина, тим органічніше поєднуються процеси догляду, нагляду, навчання, виховання. Це дає, як правило, хороший ефект в силу того, що батьки (інші члени сім'ї) відчувають настрій дитини, знають його можливості, бачать тенденції розвитку. [20, с.111]
Сім'я виступає фактором виховання ще й тому, що є організатором різноманітних видів діяльності дітей. Від народження дитина, на відміну від багатьох представників тваринного світу, не володіє вміннями, які забезпечать його самостійне життя. Його взаємодія з світом організують батьки та інші члени сім'ї. У цьому закладено великий педагогічний сенс, бо навіть дитина, якій пощастило народитися у сприятливому середовищі, не зможе повноцінно розвиватися, якщо він обмежений чи позбавлений можливості активної взаємодії з нею. Справа в тому, що сам по собі він не опановує засобами освоєння, засвоєння і присвоєння тих досягнень культури, якими він оточений. У сім'ї починається залучення дитини до різних видів діяльності: пізнавальної, предметної, ігрової, трудової, навчальної, а також діяльності спілкування. Спочатку дорослі діють з дитиною спільно, стимулюючи і підкріплюючи його активність. Але в міру того, як дитина опановує окремими діями, представляється можливість організувати його діяльність як спільно-розділену з дорослим. Батькам можна порадити: підтримуйте кожну спробу, кожна ознака самостійності дитини, поступово збільшуйте навантаження, озбройтеся терпінням, чи не кидайтеся робити за малюка те, що він може зробити сам. [20, с.113]
У дошкільні роки дитина вперше відвідує театри, музеї, концертні зали, виставки, бібліотеки, тобто знайомиться з інституційними формами організації культури. Від родини залежить, чи буде таке знайомство епізодом в житті дитини або надовго визначить його культурний розвиток, стане служити збагаченню розуму і серця, наповнить новим змістом дозвілля. [20, с.145]
Особливо ретельно слід продумати перші відвідини з дитиною театру, музею, виставки та ін: вона повинна залишити яскраві враження, дати уявлення про призначення того чи іншого об'єкта культури. У театрі це сам спектакль, артисти, декорації, музичне оформлення, в музеї - експонати (картини, скульптура і т.д.). Мабуть, не слід при першому знайомстві дитини з театром. музеєм вести його в буфет, пригощати солодощами: це може відвернути від естетичних переживань, спотворити образ театру, музею. Пе...
