ають розуміти побудова, поєднання різних геометричних форм, з яких він складається. Учнів захоплювало, як простими прийомами ліплення можна добитися незвичайної виразності. У сюжетній композиції «Овечка на лузі» в учнів починають народжуватися творчі ідеї, з навколишнього середовища навколо фігури тварини, прагнули у створенні красивого способу композиції випробувати свої сили, використовуючи прості форми, для створення трави і квітів.
Стежили, щоб всі діти спочатку композиційно правильно розташовували тварини, вказували місце розташування частин предмета. Потім на місці, що залишилося на аркуші можна було вже створювати другорядні предмети створюючи їх з тіста, або малюючи фарбами.
Всі заняття формує експерименту проводилися, використовуючи основні техніки ліплення. Наполегливість учнів, впевненість у своїх силах, розвиток довільної уваги, зосередженість при виконанні ліплення тварин, завзятість у досягненні мети - ці цінні якості багато в чому вироблені завдяки проведеним заняттям.
У ході наших занять ми вели школярів поступово від малих знань до більш глибоких, розвивали їх вміння і навички від простих технік ліплення, до більш складної і деталізованої опрацювання.
Слідуючи відібраному нами практичного змісту занять, ми могли добитися деякого успіху, але нам здавалося необхідним закріплення отриманих навичок, вправляючись поза занять. Ми вирішили йти двома шляхами. Перший - метод індивідуальних завдань з відстаючими учнями. Таким була Удовидченко Соня, з низьким рівнем розвитку, не відразу схоплює вказівки, насилу уловлює особливості при показі виразною композиції, точності ліплення тварини, і з нестійким увагою. На заняттях садили її ближче до себе і більше, ніж іншим, приділяли увагу протягом заняття, додатково показуючи прийоми. Другий - шлях застосування домашніх завдань. Домовлялися з батьками про надання учням будинку матеріалу для виконання завдань. школярі приносили роботи, ми разом розглядали їх, заохочували їх, вказували на помилки. Часто при ліплення тваринного Збоїв Віталік допускав помилки, які після нашого зауваження вже не зустрічалися.
На наступних заняттях Збоїв Віталік, Яшина Юля і Удовидченко Соня рідше стали звертатися до нашої допомоги, зросла самостійність у техніці володіння матеріалом в цілому, підвищився інтерес до роботи. Частіше за допомогою зверталися Удовидченко Соня і Збоїв Віталік. Чи не вкладаючись за часом, Удовидченко Соня поспішала, природно через це виникали помилки, які відверто псували роботу і ставили її на рівень нижче інших.
Ми підбирали тематику з таким розрахунком, щоб всі учні могли за одне заняття впоратися з роботою.
Відбираючи практичний зміст, ми намагалися дотримуватися всі умови: поступове пізнання технічних труднощів, вимога до тонкощі і чіткості в роботі, враховували необхідність зв'язку занять з ліплення між собою, включення в них повторних вправ. Найбільш яскраво були виражені, як і слід було очікувати, роботи Яшиній Юлі, що не утруднялася правильно і активно використовувати прийоми ліплення у створенні композиції з Тістопластика.
В результаті цих занять учні навчилися працювати більш самостійно, прагнучи придбати більше знань, умінь і навичок у роботі ліплення тварин. Такі заняття, незважаючи на їх невелику питому вагу в загальній роботі з ліплення, мали і ве...
