і теоретичного аналізу досліджуваної проблеми виникло припущення про те, що гра може ефективно використовуватися для розвитку дитячого співтовариства і формування у дітей молодшого шкільного віку навичок спілкування.
У відповідності з даним припущенням було проведено дослідження, в завдання якого входила розробка і практичне застосування комплексу ігор, спрямованих на формування учнівського співтовариства.
З метою проведення аналізу стану дитячого співтовариства молодших школярів нами було проведено експеримент. Дослідження здійснювалося на базі Прокуткінской середньої загальноосвітньої школи.
Дослідження проводилося в три етапи.
Перший - констатуючий етап - спрямований на виявлення стартового рівня сформованості комунікативних умінь у дітей контрольної та експериментальної груп.
На другому - формуючому - етапі експерименту було проведено комплекс ігор-занять, спрямованих на формування комунікативних умінь в експериментальній групі.
Третій - підсумковий етап включав в себе проведення повторної діагностики рівня сформованості комунікативних умінь у контрольній групі, де не проводився формуючий експеримент і в експериментальній. Таким чином, аналіз отриманих результатів дозволив визначити ефективність проведеного нами формуючого експерименту.
В експерименті взяли участь 20 дітей першого класу: 10 дітей - експериментальна група, 10 дітей - контрольна група.
З метою визначення рівня сформованості комунікативності у дітей ми використовували критерії, запропоновані Е.Г. Чурілової:
вміння швидко і правильно орієнтуватися в умовах зовнішньої ситуації спілкування;
вміння правильно планувати свою промову, тобто зміст акту спілкування;
вміння вислуховувати іншого;
вміння підтримувати спільну розмову;
брати участь у колективному обговоренні теми;
вміння тактовно критикувати і хвалити іншого;
вміння оцінювати дії інших дітей і порівнювати зі своїми власними;
вміння організувати на спільну театралізовану діяльність своїх однолітків;
вміти узгоджувати свої дії з партнерами;
вміти висловлювати дружні почуття, симпатії, співчуття один до одного.
Ці критерії дозволили нам визначити рівні сформованості комунікативних умінь у дітей.
Діти з високим рівнем сформованості комунікативності вмінь легко спілкуються, доброзичливі, уважні до мови співрозмовника, планують мовне висловлювання, погоджують свої дії з партнерами, вміють підтримувати спільну розмову.
Діти з середнім рівнем сформованості комунікативності іноді відчувають труднощі в спілкуванні, тон спілкування не завжди доброзичливий, часто перебивають співрозмовника, планують мовне висловлювання, погоджують свої дії з партнерами і вміють підтримувати спільну розмову.
Діти з низьким рівнем сформованості комунікативності часто відчувають труднощі в спілкуванні, тон спілкування недоброзичливий, до контактів байдужий, не планують мовне висловлювання, відчувають труднощі при узгодженні своїх дій з партнерами, не вміють підтримувати спільну роз...
