динки, бук-пліч, руль-роль.
У початкових класах при зіставленні звуків доцільно користуватися технічними засобами навчання. На магнітофонну плівку записується вимова учня і зразкове вимова. Учні зіставляють свою вимову з зразковим і помічають відхилення від норми. При цьому вчитель вказує помилки учня, якщо сам він не помічає їх, пояснює особливості артикуляції даного звуку. Після тренування мова учнів записується, прослуховується і розбирається ще раз.
Якщо учень замість звуку російської мови вимовляє звук рідної мови, доцільно протиставити один звук іншому, показати їх відмінні ознаки. Зіставляти звуки слід в потоці мовлення, в певних фонетичних позиціях, а не в ізольованому положенні.
2.4 Експериментальна перевірка розробленої методичної системи виховання орфоепічної культури молодших школярів на уроках читання
Перший етап . На даному етапі визначався вихідний рівень сформованості орфоепічної культури молодших школярів (за даними констатуючого експерименту).
У констатирующем експерименті взяли участь два других класу Касумкентской середньої школи Сулейман-Стальського району республіки Дагестан.
На самому початку проходження в даній школі педагогічної практики, мною було проведено тест, який включав 11 завдань. Я використовувала тестування як спосіб контролю рівня сформованості орфоепічної культури не тільки в письмовій, а й в усній формі. Учні читали дані ним пропозиції про себе, потім відтворювали вголос. Читання записувалося на ноутбук за допомогою програми звукозапису.
Аналіз письмових робіт показав, що молодші школярі допускають велику кількість помилок при постановці наголосу і вимові слів. Отже, учні не могли правильно і точно виражати свої думки, що надалі могло ускладнити їх спілкування з оточуючими.
Аналіз звукозапису показав, що при усному тестуванні, так само як і при виконанні письмової роботи, учні початкових класів допускають помилки при постановці наголосу і вимові слів. При цьому вони не сумніваються, правильно чи неправильно вимовляють слово, не замислюються, що його можна вимовити інакше. Результати констатуючого експерименту представлені в таблиці 1.
Таблиця 1. Результати констатуючого експерименту
Помилки, допущені учащімісяКолічество учнів, які допустили помилки (%) Експериментальний клас (2 а) Контрольний клас (2 б) 1. Помилки в постановці ударенія52482. Помилки в проізношеніі25263. Помилки в інтонаціі30333. Низький словниковий запас1713
Аналіз усних та письмових робіт молодших школярів підтвердив наше припущення про те, що необхідна робота з формування орфоепічної культури мовлення. Вчителі початкових класів повинні більш уважно ставитися до мови дітей і коригувати помилки в усній і письмовій мові за допомогою спеціальних вправ.
Проведений констатуючий експеримент дозволив зробити наступні висновки:
. Рівень сформованості орфоепічної культури молодших школярів незадовільний.
. Учні вимовляють слова не відповідно до норм вимови, неправильно ставлять наголос у різних частинах мови.
. Словниковий запас недостатньо розвинений
. Все це підтверджує нео...
