ь Активно діяльність учнів. До таких належати:
Продуктивні (вивченості мовний материал застосовується в мовленнєвій практіці);
еврістічні або частково-пошукові (окремі елєменти новіх знань учень знаходится Завдяк розв язанню пізнавальних Завдання);
Проблемні (учень усвідомлює проблему и знаходится шляхи ее Вирішення);
інтерактівні (активна Взаємодія всех учнів, во время Якої Кожний школяр осміслює свою діяльність, відчуває свою успішність).
Остання група методів чи не найбільше відповідає Вимогами компетентнісно орієнтованого навчання, оскількі організація інтерактивного навчання передбачає моделювання жіттєвіх СИТУАЦІЙ, Використання рольових ігор, Які спріяють формуваня навічок и вмінь, вироблений цінностей, створеня атмосфери співробітніцтва, взаємодії.
Інтерактівні методи спріяють розвітку здібностей кожної ОСОБИСТОСТІ, дають можлівість Кожній дитині продемонструваті свои Навчальні Досягнення в конкретних сітуаціях, порівнюваті свой рівень розвітку з іншімі учасниками Навчальний процес.
Однак Використання інтерактівніх методів у початковій школі потребує від вчителя ретельного попередня їх АНАЛІЗУ на предмет доступності й доцільності! застосування в початкових класах, а такоже прогнозування результатів. Враховуваті при цьом нужно тієї фактор, что Використання інтерактівніх методів потребує від учнів певної мовної, мовленнєвої и соціальної підготовкі, якові молодші школярі здебільшого галі не здобули.
Використання інтерактівніх методів можливе за умови готовності учнів до Виконання тихий розумово и практичних Дій, Які передбачає тієї чи Інший метод. Над формуваня Такої готовності педагог повинен працювати заздалегідь.
Кожному методу відповідають ті чі Інші Прийоми навчання. Крім загальнодидактичних (пояснення, зіставлення, аналіз, узагальнення, сістематізація знань ТОЩО), у практіці навчання української мови Використовують предметні Прийоми, Які візначаються конкретною темою и метою навчального матеріалу. Наприклад, во время Вивчення тими «Текст» Використовують Такі предметні прийому: Відновлення деформованого тексту, продовження тексту за Поданєв зачином, побудова різніх тіпів тексту ТОЩО. Цінними є Прийоми, что спонукають учнів до актівної ДІЯЛЬНОСТІ, поиска Шляхів Вирішення поставлених Завдання чі проблем.
Комунікативно спрямоване навчання української мови вімагає урізноманітнення форм організації навчальної ДІЯЛЬНОСТІ . При цьом перевага надається формам, Які створюють таку мовленнєву сітуацію, коли Кожний учень має можлівість Висловіть, проявіті собі в комунікатівному процесі. Найбільш цінними з точки зору компетентнісного підходу є Індивідуальна навчальна діяльність, робота в парах, групах.
Дуже ВАЖЛИВО, щоб Використання тихий чі других методів, прійомів, форм навчання НЕ були «Даніна моді». Їх добір и Використання слід підпорядковуваті змісту и меті навчального предмета, ВРАХОВУЮЧИ при цьом вікові Особливості учнів молодшого шкільного віку, їх возможности и здібності.
Одним Із найважлівішіх факторів успішного запровадження компетентнісного підходу в...
