;
встановлювати взаємодію з іншими суб'єктами освітнього процесу;
створювати і використовувати освітнє середовище;- Проектувати і здійснювати професійне самоосвіту.
Необхідні системні зміни процесу навчання, обумовлені соціокультурними факторами, що визначають сучасну якість освіти, визначають необхідні зміни професійно-педагогічної діяльності вихователя:
опора на самостійність дитини в навчанні;
створення умов для прояву активності, творчості і відповідальності дитини в навчанні;
створення умов для розширення життєвого досвіду дитини та набуття досвіду навчання з життя;
ініціативність, творчість і корпоративна культура вчителя - траєкторії свого професійно-особистісного вдосконалення.
Саме тому ми вважаємо за доцільне скористатися досвідом передових дошкільних освітніх установ Санкт-Петербурга і впровадити в наш ГБДОУ № 84 модульні накопичувальні і мережеві моделі підвищення кваліфікації. Нова модель підвищення кваліфікації, Апробують в Санкт-Петербурзі, передбачає свободу вибору педагогом освітнього маршруту. У рамках 300 годин, які Законом Санкт-Петербурга надаються вчителю на бюджетній основі протягом 5 років, вчитель вибирає інваріант (150 годин), що реалізуються в освітніх установах, підвідомчих Комітету за освітою, і варіативну частину (150 годин), що реалізуються через освітні програми , пропоновані різними освітніми установами міста і, в першу чергу, установи ВИЩОЇ?? Го освіти.
Це Положення про накопичувальну систему підвищення кваліфікації педагогічних кадрів Санкт-Петербурга (визначає основні цілі, правила побудови, порядок реалізації освітньої програми підвищення кваліфікації педагогів за накопичувальною системою, систему і форми атестації слухачів, а також взаємодія державних установ додаткової професійної педагогічної освіти, керівників освітніх установ і самих педагогічних працівників, які підвищують кваліфікацію за накопичувальною системою, в організації освітнього процесу.
Накопичувальна система підвищення кваліфікації слухачів вводиться з метою створення умов для реалізації вихователем (педагогом) можливостей безперервної освіти, дозволяє самостійно конструювати для реалізації освітньої програми підвищення кваліфікації індивідуальний освітній маршрут з урахуванням своїх професійних потреб, узгоджених з потребами освітнього установи, в якій він працює, і вибирати найбільш прийнятні для себе терміни його проходження.
Освітня програма характеризує організаційно-педагогічні умови, педагогічні технології, застосовувані для її реалізації, процедуру вибору і конструювання індивідуального освітнього маршруту. Підвищення кваліфікації слухачів, здійснюване за накопичувальною системою, базується на підсумовуванні результатів засвоєння кожної з навчальних програм в структурі освітньої програми, за якою проводиться навчання. Програми підвищення кваліфікації знайшли своє відображення в Додатку 6.
Накопичувальна система підвищення кваліфікації є добровільною, що відповідає освітнім потребам педагогічного працівника у сфері його професійної діяльності, альтернативною формою підвищення кваліфікації для слухачів і її реалізація є обов'язковою для установ підвищення кваліфікації педагогічних кадрів Санкт-Петербурга, пі...
