зано з тим, які причини впливають на даний емоційний стан. Провівши аналіз всіх отриманих даних, ми дійшли висновку, що найпоширенішими причинами, що впливають на агресивну поведінку, є наступні: жорстоке виховання дитини батьками (постійні побиття, покарання, лайки), ігнорування дитини (приділення дитині малого кількості часу), виховання підлітка батьками-алкоголіками, батьками з наркозалежністю. Однозначно потрібно корекційна робота, спрямована на зниження рівня агресивної поведінки.
Висновок
У роботі розглянуто проблему прояви агресивної поведінки в молодшому шкільному віці з розумовою відсталістю. Єдиної точки зору на визначення поняття «агресія», «агресивність» так само, як і немає єдиної класифікації щодо агресивності.
У сучасному суспільстві великою проблемою стало розвиток дітей і підлітків, що мають інтелектуальну недостатність, і їх активне включення в усі сторони життєдіяльності, для цього важливо взяти весь спектр індивідуальних психологічних особливостей дітей проблемних груп, в тому числі особливості агресивності . Оскільки агресія починає проявлятися ще в дитинстві, актуальною стає проблема агресивності у молодших школярів з розумовою відсталістю.
Структура роботи підпорядкована логіці дослідження, що дозволило вирішити всі поставлені завдання.
При аналізі літератури з даної проблеми були розглянуті різні аспекти проблеми агресії, агресивності і агресивної поведінки зокрема: - поняття агресії, її найважливіші характеристики, теорії агресії, види і компоненти;
специфіка і причини агресивної поведінки дітей молодшого шкільного віку, індивідуальні відмінності в прояві агресії.
Була складена діагностична програма, на виявлення особливостей агресивної поведінки у дітей молодшого шкільного віку з розумовою відсталістю. були використані такі методики, як
а) методика «Неіснуюче тварина» (М.З. Дукаревіч);
б) графічна методика «Кактус» (М.А. Панфілова);
в) методика «Тест руки» (Е.Вагнер);
г) методика тест Розенцвейга (дитячий варіант) розроблений і апробований В.В. Доброва; Діагностична програма дозволила виявити особливості агресивної поведінки дітей молодшого шкільного віку з розумовою відсталістю. Аналіз результатів дозволяє говорити про те, що у молодших школярів з розумовою відсталістю спостерігається різко виражене агресивна поведінка. У когось більш виражено, у когось менше. Для молодших школярів з розумовою відсталістю характерні часті прояви неспокою і тривоги. У школі спостерігається стан напруженості, скутості, пасивності, невпевненості в собі.
При проведенні обстеження молодших школярів з розумовою відсталістю був виявлений високий рівень агресивності у половини дітей. У поведінці цих дітей спостерігаються прояви різних видів агресії: вербальної, фізичної, експресивної, прямої і непрямої. Слід зазначити, що ні в кого з дітей не відзначені випадки аутоагресії. Агресивна поведінка спостерігається переважно до однолітків, одн?? Ко нерідкі випадки і прояви агресії, спрямованої на дорослих. Однозначно потрібно корекційна робота, спрямована на зниження рівня агресивної поведінки.
Дані результати дають підставу запропонувати подібну корекційно-розвивальну...
