обистісного розвитку учнів:
втрата інтересу до навчання і школи в цілому (що визначає небажання вчитися);
низький рівень навчально-пізнавальної мотивації;
слабка інформованість учнів про особливості перехідного періоду, про вимоги, які будуть пред'являтися вчителями - предметниками в 5 класі;
неадекватні очікування щодо майбутньої діяльності;
несформованість необхідних для подальшого навчання якостей особистості (самостійності, самокритичності, працьовитості, посидючості, дисциплінованості, уважності та ін.)
Глава 2. Формування у молодших школярів психологічної готовності до навчання в основній школі
Формування психологічної готовності учнів до навчання на другому ступені загальної освіти передбачає застосування системи психолого-педагогічних заходів, обумовлених специфікою даного перехідного періоду.
Психологічну підготовку учнів до переходу на другий ступінь загальної освіти не слід розглядати як процес ізольований. Вона є органічною частиною освітнього процесу в початковій школі. Педагогічна робота - основний напрямок супроводу молодших школярів на етапі переходу з початкової школи в основну. Больш?? Ю роль у формуванні психологічної готовності молодших школярів до навчання в основній школі грають вчителя початкових класів і весь педагогічний колектив школи. В рамках початкової освіти вчитель - ключова фігура у формуванні в учнів психологічної готовності до переходу в 5 клас. У. Глассер вважає [14], що ефективність роботи з формування психологічної готовності учнів до переходу на другий ступінь загальної освіти багато в чому залежить від того, наскільки глибоко і різнобічно вчителі та батьки молодших школярів бачать «проблему п'ятих класів», який зміст вкладають у поняття «психологічна готовність».
Аналіз виділених вчителями початкових класів складових «проблеми п'ятих класів» свідчить про те, що, перш за все, педагоги бачать «проблему п'ятих класів» в тому, що:
учні в перехідний період відчувають ряд труднощів;
на низькому рівні знаходиться в школах робота з їх попередження та подолання;
відсутня наступність у роботі вчителів початкових класів та вчителів - предметників. [24]
Важливо організувати роботу педагогічного колективу з підготовки учнів до переходу з початкової школи в основну з урахуванням вимог діяльності на другому ступені загальної освіти, типових труднощів перехідного періоду, а також психологічних особливостей віку. Н.В. Лебедєва впевнена, що «психологічна підготовка молодших школярів до подальшого навчання буде ефективною в тому випадку, якщо вчитель усвідомлює специфіку перехідного періоду, вміє аналізувати навчально-виховний процес у плані його значущості для формування психологічної готовності, має уявлення про ідеальну модель випускника початкової школи». [33, с. 46] У свою чергу Д. Хамблін [50] вважає, що, вивчаючи проблему психологічної готовності, вчителю необхідно виявити об'єктивні показники готовності, причому саме в тих аспектах, які співставні з вимогами, що пред'являються учням в основній школі. Це допоможе повніше і точніше розкрити і локалізувати прогалини, що існують у психологічній підготовці учнів до переходу в 5 клас, впевнено про...
