ь під дітей, грати з ними зміст і характер ігор старших дошкільнят в чому можуть залишатися на такому ж рівні, що і у малюків якщо ж дорослий живе грою, якщо він вірний, що знає партнер, старший товариш, добрий друг, з яким цікаво грати, культура дитячої гри постійно зростає і сама гра стає в руках умілого вихователя важливим засобом впливу на поведінку дітей, їх навчання і розвиток, а також вміла реалізація особистісного підходу до кожної дитини.
Необхідність підвищення культури гри як форми організації цікавою дитячої діяльності ставить перед вихователем складні завдання, вирішувати які можна лише за умови вміння його вести спостереження за дитячими іграми фіксувати їх при обліку виховної роботи та вміло застосовувати при навчанні. Педагог повинен усвідомити для себе наступні питання:
. В які ігри діти люблять грати і яка тривалість цих ігор?
. Який рівень взаємин дітей у грі? (Як вони розподіляють і виконують ролі, як допомагають один одному під час гри, чи вміють поступатися, стримувати себе, ділитися з товаришами, проявляють чи співчуття, чуйність, турботу?)
. Чи спостерігається творчий елемент у спільних іграх дітей, чи існує «боротьба думок» в них, як зазвичай вирішуються виникаючі суперечки, сварки, чи вміють діти рахуватися з думкою товаришів, з їх інтересами?
. Як розвивається сюжет гри, чи є в його розвитку ініціатива дітей і в чому вона проявляється?
. Як відображають діти в іграх знання, отримані на заняттях?
. Намічають чи діти план гри? (Змовляються чи про тему гри, визначають чи сюжет і його розвиток, чи планують необхідне виготовлення іграшок, виробляють чи правила гри?)
. Яке застосування 'знаходить в іграх конструктивна діяльність дітей? (Чи поєднується гра з виробами іграшок, чи вміють діти будувати з Будівельного матеріалу, підпорядковують чи свої споруди задумом гри або гра розвивається навколо споруди, як хлопці допомагають один одному в будівництві?)
. Які діти в іграх активні, а які - малоактивні?
Даючи аналіз ігрової?? Еятельность дітей своєї групи, вихователь може намітити завдання з розвитку гри і разом з цим з формування особистості дитини.
У підсумку проведеної роботи хочеться скасувати, що для роботи з навчання, виховання та розвитку дітей - дошкільнят (5-7) років розроблено безліч видів ігор, особливу увагу слід звернути на дидактичні ігри, за допомогою яких при вмілому керівництві педагога можна ефективно навчати дітей, враховуючи індивідуальні особливості кожної дитини. У цьому педагогу допомагає гра, створена їй казкова, фантастична атмосфера, в якій дитина відчуває себе спокійно, впевнено, йде напруга, страх. Педагог майстер використовує гру - найбільше ефективний засіб навчання дошкільнят, успішно вирішуючи поставлені завдання. Ми виконали мета дослідження, теоретично вивчили використання гри при особистісному підході в навчанні.
Нами вирішені і завдання дослідження. Ми розкрили суть понять, теоретично обгрунтували роль гри як фактора в реалізації індивідуального підходу до дитини в навчанні, виявили перевага використання гри при навчанні дітей, розглянули і проаналізували матеріал по застосуванню ігор на заняттях з дошкільниками з урахуванням індивідуального підходу до дітей.
<...
