и формування доброзичливості, чуйного ставлення до оточуючого нас світу Закріплювати знання про особливості життя різних диких тварин, про їх житло, про «будматеріалах»; формувати вміння підбирати правильний матеріал для споруди & laquo; дому » будь-якого з жівотнихПрактіческая деятельностьУчастіе при прибиранні території, її благоустрій, посадці дерев і чагарників. Діти доглядали за слабкими і хворими деревами на ділянці, підгодовували птахів. Три рази на місяць проводити трудові десанти «Погодуємо птахів взимку» «Умілі руки не знають нудьги» (Збір природного матеріалу) «Листя жовті над містом кружляють» «Санітарний день» (Участь у прибиранні майданчиків, лісосмуги від сміття) Викликати у дітей позитивний емоційний відгук на природний вміст, навчити дбайливо ставитися до природи і оточуючого нас міруЕкологіческій проектВ ході роботи по проекту діти ведуть спостереження, експериментують, малюють, ліплять, грають, слухають музику, знайомляться з літературними творами, складають свої казки та рассказиПрірода - наш домЗнанія, отримані дітьми в ході реалізації проекту, допомагають їм самостійно зрозуміти що відбуваються в природі процеси, явища, провести власні дослідження, узагальнити матеріал; сприяють формуванню екологічно грамотного, безпечного для природи і здоров'я людини поведеніяРабота з педагогаміПроведеніе навчальних семінарів з педагогами «Форми організації екологічного виховання дошкільнят» Навчити правильної організації процесу екологічної освіти дошкільників
Таким чином, спілкування дітей з природою - це окремі взаємопов'язані заходи, що дозволяють навчити дітей духовному контакту з рослинами і тваринами. Спілкування з природою - не стільки інтелектуальна, скільки етична форма взаємодії дітей з природою, що приносить радість, розвиваюча гуманні почуття і правильне ставлення до природи, до всього живого.
Розроблене нами проектування педагогічного процесу екологічної освіти дошкільників сприятиме більш успішному формуванню екологічних знань у дітей дошкільного віку.
У роботі з дошкільниками з їх екологічного виховання та навчання ми використовували інтегрований підхід , передбачає взаємозв'язок дослідницької діяльності, музики, образотворчої діяльності, фізичної культури, ігри, театральної діяльності, літератури, моделювання, перегляду телепередач, екскурсій, а також організації самостійної діяльності дітей тобто екологізацію різних видів діяльності дитини.
Робота з дітьми передбачає співробітництво, співтворчість педагога і дитини і виключає авторитарну модель навчання. Навчальний процес був організований так, щоб дитина мала можливість сам задавати питання, висувати свої гіпотези, не боячись зробити помилку.
Заняття будуються з урахуванням наочно-дієвого і наочно-образного сприйняття дитиною навколишнього світу. Цикли занять, спрямовані на формування екологічних знань (знання про світ тварин; знання про рослинний світ; знання про неживу природу; знання про пори року) і екологічно правильного ставлення до природних явищ і об'єктів.
Велике значення в проектуванні педагогічного процесу екологічної освіти дошкільників слід приділяти дослідницької діяльності дітей - проведенню дослідів, спостережень. У процесі навчання ми звертали увагу на те, щоб задіяти всі органи чуття дитини, а не ...
