кості і ступінь сформованості понять, а також уміння оперувати ними в розумовій діяльності. До цього ряду можуть бути віднесені завдання на виключення, узагальнення, об'єднання. Форма пред'явлення матеріалу при проведенні діагностики залежить як від віку дитини, так і від індивідуальних особливостей його пізнавальної діяльності. Як правило, такі методики мають як вербальну, так і наочну модифікацію.
Сам процес вибору індивідуально оптимальної форми пред'явлення тестового матеріалу може бути досить інформативним у плані визначення переважного виду мислення. Так, дитина, погано справляється з вербальними завданнями, може показати досить високі результати при пред'явленні завдань наочно-образній модифікації і навпаки. Для досить точного виявлення виду мислення у дітей представлені і вербальний, і наочно-образний варіанти методик.
Використання методики «протилежності» дає можливість спостерігати дитини в процесі вирішення ним досить складною розумової задачі. Тут поряд з виявленням істотних ознак, що об'єднує предмети і явища, дитині пропонується виділити предмет (слово), що відрізняється щодо істотного ознакою.
Методика дає можливість оцінити сформованість у дитини розумових операцій відволікання, узагальнення, абстрагування, систематизації і т.д.
Бланк з надрукованими словами, до яких можна підібрати антоніми.
Підсумки діагностики індивідуальних особливостей мислення учнів 3 класу:
% - високий рівень
% - середній рівень
% - низький рівень
У 25% дітей цього класу, недостатня сформованість понятійного мислення. Часто насилу вони виділяють істотні ознаки предметів і явищ, спостерігається обмеженість вираження понять в мовних формулюваннях (бідність мови). Операційна сфера мислення розвинена слабо. Судження поодинокі, часті, навик самостійного умовиводи не розвинений. Переважає наочно образне і дійсне мислення.
Методика «Виділення істотних ознак» дозволяє досліджувати такі особливості мислення, як диференціація істотних і несуттєвих ознак предметів і явищ. За характером виділяються ознак можна судити про переважання того чи іншого стилю мислення, наприклад, конкретного чи абстрактного. Методику можна застосувати при обстеженні дітей початкової школи, вміють достатньо швидко читати.
Бланк з серіями завдань. У кожній серії одне основне слово і в дужках п'ять слів для підбору по істотним ознаками.
Підсумки діагностики дітей 3 класу за методикою «Виділення істотних ознак».
% - високий рівень
% - середній рівень
% - низький рівень
У 25% дітей цього класу операційна сфера мислення розвинена слабо, у них переважає наочно образне і дієве мислення, судження поодинокі, навик самостійного умовиводи не розвинений, недостатня сформованість понятійного мислення.
Методика «Виключення зайвого» дозволяє досліджувати протягом розумових процесів - узагальнення, відволікання, виділення істотних ознак і ін
Методика дозволяє оцінити здібності випробуваного до узагальнення і виділення істотних ознак, виявити пріоритетний для дитини вид мислення, отримати уявлення про індивідуальному темпі розумової...
