p>
). Ігри для формування морально-оціночного досвіду поведінки дошкільнят у природі.
Суть ігор для розвитку естетичного сприйняття природи полягає в тому, що дошкільнята, при безпосередньому контакті з природними об'єктами (спостереження або більш близькому контакті - дотику до рослини, тварині, погладжування стовбура, листя і т.д. ), повинні розповісти небудь цікаве про об'єкт природи. Це можуть бути особливості зовнішнього вигляду, особливості росту, розвитку, догляду або випадки дбайливого (жорсткого) відносини людей до рослин, тварин. При проведенні цих ігор необхідно враховувати наступне:
· у дошкільнят має бути сформований широкий круг уявлень про об'єкти природи;
· гри краще всього проводити в природному середовищі, щоб діти могли підійти до того чи іншого рослині (тварині), доторкнутися до нього, подивитися на його стан (для розвитку естетичного, емоційного сприйняття природи);
· ігри цього блоку дадуть найкращий виховний результат, якщо будуть проводитися з невеликою підгрупою дітей (5-7 дітей). Така організація дозволяє налагодити тісний емоційний контакт з дітьми, викликати їх на відверту розмову, дає можливість висловитися свеем хлопцям, з одного боку, а з іншого боку - перешкоджає стомлюваності, не затримує хід гри.
Необхідно підкреслити, що в іграх, спрямованих на розвиток естетичного сприйняття природи, раніше накопичені знання, розумові дії особливо збагачують і розширюють сферу почуттів і переживань, надають їм осмисленість. При такій розумової діяльності, пов'язаної з природою, народжується емоційне спонукання, абсолютно виключається байдужість і байдужість - зростає розумова напруженість, творче мислення, пристрасне бажання дізнатися більше нового, надцікавого і незвичайного для себе. Створюється певне ставлення до природи в цілому і до конкретного її об'єкту, загострюється увага до них, і, отже, йде процес емоційно-психологічної готовності прийняти цікаву і корисну інформацію про природу, тобто з'являється різносторонній інтерес до пізнання. Дитина стає уважним до світу природи і до всього, що в ньому відбувається, займає позицію захисника і творця краси в природі. В результаті формується безпосередня емоційна чуйність, радість майбутнього пізнання, хвилювання від зустрічі з невідомим в природі, передбачення незвичайних і прекрасних зустрічей у цьому світі, своїх сил і здібностей щодо вивчення навколишньої природи.
Основу ігор для формування морально-оціночного досвіду поведінки в природі складають певні ситуації. У ході ігор обговорюються наслідки хороших і поганих вчинків дорослих і однолітків, йде пошук власних рішень у важких ситуаціях, діти вчаться мотивувати свої рішення.
Особливістю ігор є те, що вони не дають дітям рецепт поведінки в готовому вигляді, а поступово підводять їх до власних висновків і висновків, що цінніше, ніж просте речення заборон і приписів, у відповідність з якими діти повинні діяти.
Це такі ігри, як «Незвичайна подорож», «Вгадай який звір».
Таким чином, ми розглянули кілька видів пізнавальної діяльності, пов'язаної зі світом природи. Дійшли висновку, що гра допомагає формувати екологічні знання, які є формуванням особистості школяра.
На наступному етапі нашого дослідження ми приступили до роз...
