тагнує тип) Середній рівень (Розвивається тип) Високий рівень (Сформований тип)
Інтегральний показник - професійної ідентичності - обчислювався як сума балів за чотирма структурним компонентам (мотиваційному, когнітивному, поведінковому та емоційному) з урахуванням вагового коефіцієнта кожного з них. При інтерпретації результатів доцільно виходити з диференціації індивідів на три основні категорії. Результати об'єднання показників професійного розвитку працюючих студентів, рівні 3 балам свідчать про сформований рівні професійної ідентичності, 2 бали - демонструють розмитий рівень професійної ідентичності та 1 бал - відповідають не сформовані рівня професійної ідентичності.
Ефективність формування професійної ідентичності працюючих студентів безпосередньо пов'язане з їх психологічним розвитком. Психологічний розвиток особистості, як і професійна ідентичність, мають рівні розвитку (див. табл.2.5.).
Таблиця 2.5.
Характеристики рівнів розвиненості професійної ідентичності у працюючих студентів
№ УровеньХарактерістіка уровня1Нізкій уровеньпоказателі недостатньо виражені, недостатньо яскраво проявляються у професійній діяльності, негативне ставлення до обраної профессіі2Средній уровеньпоказателі досить виражені, але не завжди проявляються у професійній діяльності, нестійке ставлення до обраної профессіі3Високі уровеньстабільние психологічні утворення, які регулярно проявляються у професійній діяльності, позитивне ставлення до обраної професії
Первинна інформація була піддана попередній обробці: угрупованню, лінійному розподілу та типологізації. Вторинна обробка психологічної інформації полягала в більш складному і поглибленому аналізі отриманої та обробленої інформації за допомогою прикладних програм для ПВЕМ.
Закономірності взаємозв'язку між особливостями психологічним розвитком особистості працюючих студентів та їх професійної ідентичності виявлялися за допомогою кореляційного аналізу, а закономірності між психологічними типами працюючих студентів та їх професіоналізації, залежно від особливостей професійної ідентичності досліджувалися за допомогою крос-табуляціонного аналізу. Для виявлення загальних і особливих характеристик професійної ідентичності працюючих студентів був використаний порівняльний аналіз психологічних показників студентів, з адекватно сформованої професійної ідентичністю.
Перевірка впливу психологічних особливостей особистості студента на формування професійної ідентичності, здійснювалася за допомогою кореляційного аналізу.
Розрахунок середніх значень по кожному з показників професійного розвитку, дозволив скласти усереднені профілі, що відображають зміст і структуру розвитку кожної групи працюючих студентів. Потім за допомогою статистичного критерію (t - критерію Стьюдента) була проведена оцінка статистичної значущості відмінностей формування професійної ідентичності у працюючих студентів при їх професіоналізації.
2.2 Психологічний аналіз результатів емпіричного дослідження особливостей професійної ідентичності, працюючих студентів
Узагальнення наукових поглядів з проблеми становлення професійної ідентичності працюючих студентів, і визначення теоретико-методичних передумов вивчення д...
