ірою формує етапів експерименту ми можемо позначити особливості творчої уяви молодших школярів, які полягають у наступному:
. Між творчою уявою і творчим (дівергентним) мисленням існують найтісніші зв'язки. За допомогою творчого (дивергентного) мислення найбільш повно структурується все різноманіття різних реальних характеристик предмета, оскільки сам образ фіксує одномоментне бачення предмета з багатьох точок зору. Творче (дивергентное) мислення є наступним етапом розвитку людського інтелекту після наочно-дієвого мислення, базується на використанні перцептивних зразків, розкривають перцептивно неявні приховані спонтанно виникаючі зв'язки і відносини об'єктів, як всередині, так і зовні, висловлює, не представлені в наочної ситуації. Трансформація перцептивної структури проблемного завдання в систему семантично значимих ознак, в результаті чого досягається вибір можливостей моделювання, а також встановлення нестандартних, дивовижних поєднань предметів та їх якостей і властивостей - в цьому значенні творче (дивергентное) мислення практично невиразно з творчою уявою.
2. У нашому експерименті виявилося, що у дітей молодшого шкільного віку творчу уяву нерідко виступає як тимчасово виконує обов'язки, що заміщає мислення творче (дивергентное). Справа в тому, що останнім направлено на розтин реально існуючих зв'язків і відносин, в чистому вигляді мислення логічне можливо тільки тоді, коли є достатньо знань та інформації про дійсність, або їх можна добути раціональним, логічним же шляхом. В іншому випадку на допомогу приходять інтуїція і творча уява, пов'язуючи бракуючі припущення елементи в систему, до тих пір, поки логічне абстрактне мислення не виявить об'єктивні, реальні, відповідні самої дійсності факти, зв'язки і відносини між ними, які підтверджують, або заперечують роботу творчої уяви.
3. Творче (дивергентное) мислення у дітей молодшого шкільного віку в цілому поки ще не сформовано , знаходиться в стану генезису. Творча уява молодших школярів більшою мірою тісно переплетене з процесом сприйняття, яке впливає на створення образів сприймаються предметів, тим самим збагачує вмістом нові образи, роблячи їх більш продуктивними.
. Створення образів і оперування ними в процесі вирішення проблемних питань є головною функцією творчого мислення, при цьому створення образів за поданням відбувається в умовах відсутності об'єкта сприйняття, що забезпечується його уявної трансформацією. У результаті ми маємо образ, що відрізняється від реального матеріалу, на підставі якого він виник спочатку. Діяльність подання (незалежно від рівня) забезпечує створення принципово нового по відношенню до вихідного, раніше, отже, є продуктивною. Звідси, на наш погляд, існуюче в сучасній науці поділ образів на репродуктивні та творчі (продуктивні), насамперед, по відношенню до дітей молодшого шкільного віку, вважаємо не коректним.
. Творче (дивергентное), логічне (абстрактне), наочно-дієве мислення розвиваються у дітей молодшого шкільного віку через творчу уяву . Роль творчої уяви у цих процесах особливо висока. Психологічною основою творчої діяльності дітей молодшого шкільного віку є творча уява, реалізованого різними формами і способами. Рівень розвитку творчої уяви дітей молодшого шкільного віку впливає на успішність засвоєння шкільної програми дітьми молодшого шкільного віку, багатство самої особистості дитини, в полі якого можна визначити три рівні творчої уяви: високий, середній і низький . Для цього необхідні спрямована активність, наполегливість і виражені інтереси, включення фантазій молодших школярів у конкретні практичні справи і завдання.
. Надання дітям свободи вибору теми, композиції, назви та ін. Для малюнків, постійне збагачення їх сенсорного досвіду (коли зорове сприйняття предметів супроводжується рухом то однієї, то іншої руки дитини по контуру предмета і при цьому вимовляється назва форми ) дають їм можливість творити найрізноманітніші предмети . Саме накопичується сенсорний досвід сприяє розвитку уяви і мислення молодшого школяра.
. Відомо, що емоції відіграють важливу роль у житті людини, особливо дітей, і в здійсненні діяльності. Адже відомо, від того, які переживання викликають у людини життєві проблеми, ситуації, залежить характер їх вирішення і результативність. Емоції тісно пов'язані з внутрішнім життям людини. Величезною є роль емоцій і почуттів у становленні та розвитку творчої уяви.
. Як зазначав Б.М. Теплов, сприйняття краси включає в себе оцінний момент і завжди носить емоційний характер. Прекрасне в життя, діяльності людини викликає позитивно емоційно забарвлені почуття, політ творчої уяви.
. Творча уява, як здатність свідомості створювати образи, уявлення, ідеї та працювати з ними, відіграє важливу роль у психічних процесах моделювання, планування, творчості, ігри, людської пам'яті, сприйняття, мовного...
