бути 2-3 сполучні теми, які теж присутні в тексті. Життя не розкладає проблеми по поличках для їх роздільного дозволу.
Організація ефективного навчання учнів по імітаційній технології передбачає дотримання ряду принципів.
Принцип проблемності. Імітаційна технологія, на відміну від навчання готовим рішенням, заснована на груповому (колективному) вирішенні системи навчальних проблем. Саме в процесі їх обговорення, тобто ситуації колективної життєдіяльності, педагог та учні органічно, функціонально (тобто з необхідністю і гарантированностью) включаються в навчальну діяльність, і навчання стає особистісно значущим і розвивають.
Організація колективної розумової діяльності через дозвіл проблемних ситуацій не тільки індукує вербальну діяльність, а й включає всю психіку людини. Тому засвоєння нових знань, умінь стає для школярів сенсоутворювальним моментом особистісного розвитку.
Принцип особистісного взаємодії. У традиційному навчанні навчальна робота найчастіше здійснюється «поруч», без особистісного взаємодії педагога та учня, учня - учня. Організація взаємодії педагога і учнів у навчанні по імітаційній технології вимагає залученості учасників навчального процесу в спільне «проживання» навчально-пізнавальних та емоційно-моральних ситуацій на основі власних позицій кожного суб'єкта навчання. Таке навчання припускає, що в ньому як би два центри: вчитель і учень.
Ефективність навчання радикально залежить тому, наскільки вдаються педагогу процеси психотехнического і діалогової взаємодії з особистістю дитини. При цьому формуються змістоутворюючі мотиви пізнавальної діяльності (потреба в знаннях, пізнавальний інтерес), пізнання стає для учня бажаним, добровільним, набуває позитивну емоційну забарвленість, стимулює і підтримує вольові зусилля.
Принцип єдності розвитку кожного учасника і групи (коллективообразования). Повноцінний розвиток кожної дитини здійснюється не тільки в процесі парного взаємодії з педагогом, але і в ході спілкування з багатьма людьми. Спілкування - це засіб становлення у дитини різноманіття відносин до себе і до навколишнього світу, т. З. спілкування - це засіб розвитку в особистості якостей, які просто не можуть бути сформовані в результаті «парної педагогіки». Наприклад, емоційне співчуття, співпереживання будь-якій людині навряд чи можна розвинути лише умоглядним шляхом, в парній бесіді. Необхідний досвід відповідної поведінки, його осмислення і
чуттєвого переживання. Такий досвід можливий тільки в умовах різноманітного спілкування.
Імітаційна технологія передбачає організацію педагогом розвиваючої комфортного середовища для кожного учня, а це означає постійний розвиток групи (її цінностей, відносин) до рівня істинного колективу. Чим на більш високому рівні розвитку перебуває група, тим більше збільшуються її можливості в плані розвитку кожного її учасника.
Принцип самонавчання на основі рефлексії. Ця технологія орієнтована на індивідуалізацію діяльності кожного учасника навчання на основі оперативної, регулярної самооцінки, самоконтролю, так як колективна миследеятельность надає можливість кожному брати участь в обговореннях в тій формі і в тій мірі, в якій людині дозволяє його розвиток: це може бути позиція лідера,
«генератора ідей», опонента, слухача і т.д.
Дуже важливо спонукання до рефлексії. Кожен бере те, що йому потрібно, і стільки, скільки він може взяти в силу свого дозрівання. Рефлексія дозволяє усвідомити метод, що привів до результату, сприяє систематизації, узагальнення конкретних способів діяльності, що відкриває можливості для цілісного розвитку особистості і самонавчання.
Для успіху імітаційних технологій виключно важливе значення мають психологічні особливості взаємодії суб'єктів навчання. Тільки при організації певних умов спілкування імітаційні методи навчання ведуть до особистісного розвитку учнів.
Основні вимоги до характеристик спілкування в системі імітаційних технологій:
доброзичливість, неагресивність пропозицій, звернень і т.д.;
можливість вільного прояви почуттів, що сприятиме розвитку впевненості і творчих здібностей;
розвиток емпатійних відносин. Імітаційна технологія заснована на активній участі навчаються в творчих колективних пошуках, а це передбачає розвиток уміння відчувати іншу людину, вміння співпереживати, співчувати;
використання способів ненасильницького спілкування, наприклад таких, як свобода вибору; зняття або обмеження заборон (особливо формальних, в зовнішній поведінці); акцентування на хорошому (позитивне підкріплення відповідей); допущення помилок при формуванні нового; прийоми довіри, ав...
