затвердженої.
Треба заявити, власне складання креативного мислення неймовірно якщо дотримувати умову недоступності внутрішніх посилів для творчості. У нашому адже випадку помітно, власне при достатньому рівні становлення закономірного мислення, при наявності посилів для становлення креативного мислення і при застосуванні спеціалізованих тренінгових програм можливо досягти досить високих показників сформованості креативного мислення.
У цій главі нами була описана програма соціально-психологічного тренінгу з учнями 3-4 класів, націлена на складання креативного мислення. Повторне діагностичне вишукування, проведене по завершенні формує експерименту, затвердило вищеописане підозру і віддало ймовірність розмовляти про необхідність проведення подібної роботи в подальшому.
. 3 Характеристика і методика дослідження способів підвищення пізнавального інтересу в молодших школярів
. 3.1 Характеристика і методика експерименту із застосуванням дидактичних ігор
етап. Організація дослідження
На підтвердження теоретичних висновків нами організовано емпіричне вишукування віддачі застосування дидактичних ігор як засобу активізації пізнавальної роботи молодших підлітків.
Цілі цього вишукування: розкриття продуктивності застосування дидактичних ігор як засобу активізації пізнавальної роботи молодших підлітків
Вишукування велося в 2 періоду.
Перший рубіж - дане організація пілотажного вишукування. На даному кроці нами вирішувалися наступні завдання:
Виявити і вивчити специфіки справи діток до застосування дидактичних ігор;
Способи проведення пілотажного вишукування - анкетування.
Анкета складена творцем вишукування згідно з поставленою метою.
Пілотажне вишукування велося в січні-лютому +2013 грам. Підбірка склала - 24 дитини молодшого шкільного віку, учнях 2 «Б» класу середні навчальні заклади № 5 міста Костанай.
- ой рубіж - організація формує експерименту.
Завдання вишукування:
підключення в навчальний процес дидактичних ігор;
піддати аналізу і зіставити наслідки до і після експериментального впливу.
Експериментальна здогадка: активізація пізнавальної роботи і становлення креативних можливостей молодших підлітків засобом застосування дидактичних ігор виступає як умова успішності вивчення
Ключові способи вишукування - формуючий досвід, що вдає із себе підключення ансамблю дидактичних ігор у навчальний процес, інтерпретація придбаних наслідків.
Устаткування досвіду - ансамбль дидактичних ігор.
Для вимірювання часу активності ми застосовували прийдешню методологію, вважаючи, власне в ідеальному варіанті час активності класу оформляє 100%, тобто 100% часу всі вихованці візьмуть участь у роботі.
Далі ми застосовували ансамбль дидактичних ігор на уроці арифметики в 2 класі при вивченні теми «Шаблонна одиниця обсягу - літр».
крок Тест підсумків пілотажного вишукування
У процесі реалізації пілотажного вишукування були отримані наступні ці.
Питання: «Які уроки ти найбільше волієш?» (у%)
Вид уроку
головне, щоб було цікаво (51%)
із застосуванням гри (28%)
із впровадженням таблиць, схем, малюнків (21%)
Отже, 51% хлопців цінують уроки із застосуванням способів активізації пізнавального інтересу.
Питання: «Якщо б ти був викладачем, чого ж більш б було в тебе на уроці?» (у%)
Прийоми роботи
Застосування ігор (67%)
Робота з підручником (17%)
Таблиці, схеми, картинки (16%)
Отже, більше п'ятдесяти відсотків діток від єдиної добірки - 67% помічають прагнення бачити на уроці гри.
Питання: «Як нерідко у вашому класі на уроках трапляються гри?», (у%) пізнавальний школяр творчий
Частота застосування
не зовсім нерідко (43%)
нерідко (38%)
нерідко (19%)
Отже, більше п'ятдесяти відсотків хлопців від єдиної добірки - 43% помічають не часте використання викладачем ігор на уроці.
Питання: «Як ти ставишся до забави на уроці? », (У%)
Ставлення
дуже хочеться взяти участь (87%)
