>
немає грандіозного прагнення підтримувати забаву (13%)
гра на уроці - порожня трата часу (-%)
Отже, більше п'ятдесяти відсотків діток від сукупної добірки - 87% помічають прагнення взяти участь у дидактичних іграх, застосовуваних на уроці
Питання: «Як ти мислиш, яка вигода від гри на уроці? », (У%)
Ставлення до застосування гри на уроці
занадто велика (64%)
чимала (19%)
не змогли дати відповідь (17%)
Отже, більше п'ятдесяти відсотків хлопців від єдиної добірки - 64% помічають значення підключення гри в хороший урок як - надзвичайно грандіозне.
З цього всього можливо влаштувати висновок: учнем початкової середні навчальні заклади подобаються всі уроки, вони позитивно ставляться до застосування гри на уроках. Якщо б учні були вчителями, то найбільш 67% застосовували б на власних уроках гри. І фактично головна маса хлопців вважає, власне гра на уроках навіває велику вигоду і з превеликим задоволенням в їх візьмуть участь.
Отже, потрібно було в будь другий хороший урок включати ігрові епізоди, хоча не у вигляді розрядки обстановки, а маючи мета активізації пізнань діток, становлення психічних процесів.
рубіж. Тест ефектів формує вишукування
Для вимірювання часу активності ми вживали подальшу методологію, вважаючи, власне якщо розглядати ідеальний варіант час активності класу складає 100%, тобто 100% часу всі вихованці візьмуть участь у роботі.
Для розрахунку часу активності ми прийняли на озброєння формулу:
Відсоток часу активності=(A1 * (100% -X1%)/100% A2 * (100% -X2%)/100% ... An * (100% -Xn%)/100% ) * K/100%
Де:
А1, А2, Аn - число вихованців у групі, X2, Xn - відсоток часу, який категорія учнів відволікається від уроку.
всього учнів у класі.
Звичайно, на уроках 5 учнів з класу в межах 10% часу витрачають на різні бесіди, що не мають ніякого відношення до теми уроку. 2 учня пасивно ставляться до занять і в межах 50% часу уроку дивляться за роботою власних однокласників.
Відсоток часу активності звичайних уроків 90,6%.
У період педагогічного досвіду спостерігалося вагоме підвищення часу активності і виключно 1 вихованець 20% часу уроку дивилася за роботою особистих однокласників.
Відсоток часу активності в період досвіду 98,75%.
У слідстві, усереднивши ці по чотирьох ознаками отримаємо цінності активності учнів до і після проведення педагогічного досвіду
Активність до досвіду=(81 69 81 91)/4=81%
Активність надалі досвіду=(Сто 94 94 99)/4=97%
Висновок
У процесі проведення педагогічного досвіду виявлено, власне дієве використання дидактичних ігор, яке викликає позитивні враження до цієї витримці, підвищує інтерес і творчу активність, а також сприяє підвищенню якості знань, умінь і умінь.
2.2.2 Організація і проведення дидактичної гри на уроках російської мови
У прогресивної школі багато часу приділяється хорошому поєднанню різних способів, прийомів і засобів вивчення, власне дозволяє найбільш ефективно вирішувати навчально-виховні завдання. Головною умовою активізації пізнавальної роботи молодших підлітків, становлення їх самодостатності, мислення вважається гра. Безпосередньо гра, будучи основною роботою діток дошкільного віку, у підлітків розглядається тісніше як засіб дозвільної роботи. Віковий період від шести-семи до 9 років вважається придатним перехідним періодом роботи від гри до навчання, власне досить вагомо передбачати під час виконання уроків російської мови в школі.
Ігрові технології свідченням робити відповідні умови для отримання знань за російським мови, забезпечивши при цьому легкість засвоєння матеріалу, прийом пізнання світу, що формує високорозвинену персона. Гра дозволяє легко і вільно засвоїти вміння володіння мовним мат-лом і як робота сприяє розумному використанню набутих знань і умінь у своїй мовній практиці. Мова - дане духовна, високоморальна й культурна значення народу. Гра на уроці допомагає прищепити хлопцям любов і ентузіазм до російського мови, усвідомити його національну своєрідність. Оволодіння вміннями розпізнавати, піддавати аналізу, позначати мовні прецеденти, імітувати мовна поведінка згідно з завданнями спілкування простіше і цікавіше трапляється при застосуванні на уроці ігровий роботи. Лише постійне впровадження ігрових прийомів на уроках російської мови допомагає активізу...
