[див. додаток З]
Інструкція:
Дається ряд питань. Дайте відповідь на них, поставивши у відповідній клітинці знаки «+» (так) або «-» (ні).
Обробка результатів.
Нараховується по 1 балу за відповіді «так» на запитання по позиціях 1-9 і за
відповіді «ні» - по позиціях 10-12. Підраховується загальна сума балів.
Висновки.
Чим більше набрана сума балів, тим більшою мірою в учня виражена спрямованість на позначку.
Зіставлення балів за цією методикою і методикою «Спрямованість на пріобретеніе знань »показує переважання тієї чи іншої тенденції у даного учня: на знання або на позначку.
2.3 Проведення дослідження. Формуючий етап експерименту
На формуючому етапі експерименту нами був розроблений комплекс заходів щодо підвищення ефективності навчання та інтересу до іноземної мови і впроваджений у практику Ключовий середньої школи Костанайської області Карасуского району.
Мета формуючого етапу експерименту - підвищення ефективності навчання та інтересу до іноземної мови
Завдання формуючого етапу експерименту:
. Скласти тематичний план курсу з підвищення ефективності навчання та інтересу до іноземної мови
. Апробувати даний курс в даній школі.
У ході формуючого етапу експерименту ми провели традиційні уроки англійської мови в першій підгрупі 5 класу. Даний етап включав в себе 10 уроків.
Діти працювали в групах, фронтально, індивідуально. У ході нашого експерименту ми використовували різні методи вивчення англійської мови:
· комунікативний метод;
· аудіолінгвістіческій метод;
· грамматико-перекладний метод та ін.
Тематичний план курсу з підвищення ефективності навчання та інтересу до іноземної мови включає в себе 10 нетрадиційних уроків за наступними темами:
Protection of an environmental nature ;;. Eating ;. Fairy-tale « Three bears » ; Shakespeare; Job for Life та ін.
Після того як ми розробили даний курс, ми апробували його в експериментальній групі п'ятого класу.
Ми провели в даній експериментальній групі ряд нетрадиційних уроків англійської мови:
§ інтегрований урок;
§ урок-екскурсія;
§ урок-проект;
§ відео-урок;
§ урок-спектакль;
§ урок-свято;
§ урок-конкурс;
§ урок-дискусія з елементами рольової гри;
§ урок-змагання;
§ урок-мюзикл.
Першим нетрадиційним уроком в нашому експерименті був інтегрований урок англійської мови та природознавства. [див. додаток И]
Тема даного уроку: Охорона навколишнього середовища. Даний урок по предмету природознавство проходив у Розділі V «Охорона природи» і по предмету Англійська мова - Unit Nine, Step 4.Ми вирішили інтегрувати дані предмети з причини сумісності тим і часу проведення даних уроків у навчальному плані.
Даний інтегрований урок є уроком повідомлення нових знань як по предмету природознавства, так і з англійської мови.
Етапи даного уроку:
1. Greeting
2. Warm-up activity
3. New theme
4. Practice
5. Summary
На організаціооном етапі діти ознайомилися з темою і цілями уроку. Учні були поінформовані про особливості даного уроку. Діти відразу зацікавилися цим фактом. Була дана установка, щоб учні були максимально уважні і активні протягом всього уроку.
На наступному етапі уроку мною був використаний мультимедійний комплекс для демонстрації вірша про пори року англійською мовою. Була використана барвиста презентація, що так само сприяло захопленню уваги дітей. Було використано поліязичіе (діти мали назвати пори року російською, англійською та казахською мовами). Ставлячи питання, що підштовхують на настрій дітей на тему уроку, було здійснено виховний вплив. Елементарні фрази і вирази діти сприймали англійською мовою.
Для вивчення нового матеріалу, були знову використані інтеррактівние технології. Діти звернули увагу на інтеррактівную дошку. На екран проіціровалісь нові слова, з якими ми ознайомилися. Мн...
