агогічних умов розвитку творчих здібностей у дітей 7-9 років у процесі ігрової діяльності нами був організований експеримент на базі ДУ «Пріреченская середня школа» с. Прирічне, Карабаликського району.
В експерименті брали участь школярі 1-х класів: 1 - «В» (експериментальний клас) і 1 - «А» (контрольний клас).
Робота проводилася в три етапи:
етап констатуючий - вивчення документації, підбір методик, організація первинного дослідження, тривалість 2 дні;
етап формує - реалізація програми ігор- «РТВ» розвитку творчих здібностей дітей 7-9 років, тривалість 3 навчальних чверті;
етап контрольний - повторна діагностика, обробка та аналіз отриманих результатів за методиками Торренса.
Мета експерименту показати можливості ігор- «РТВ» в навчальному процесі для формування творчих здібностей, в числі яких ми виділяємо творче мислення, а також умови, способи і конкретні прийоми активізації творчої мисленнєвої діяльності в учнів 1 «У »класу.
Завдання:
провести попередню діагностику творчих здібностей в 1 «А» і 1 «В» класах;
виявити, чи сприяє система та умови творчих завдань розвитку творчого мислення школярів;
створити «банк» творчих прийомів, тренінгів, ігор, систематизованих по етапах творчого уроку;
ввести курс «РТВ» на основі ТРИЗ в 1 «В» класі.
провести підсумкову діагностику творчих здібностей учнів перших класів.
Алгоритм проведення експерименту полягав у наступному:
на констатирующем етапі експерименту: проведення попередньої діагностики по тестах Торренса в контрольному 1 «А» та експериментальному 1 «В» класах;
на формуючому етапі: введення системи роботи з розвитку творчого мислення в експериментальному класі (впровадження спеціального курсу «РТВ», творчих розминок на уроках, використання елементів і методів ТРИЗ на уроках обов'язкового циклу);
на контрольному етапі: проведення підсумкової діагностики в тих же класах, обробка результатів, їх інтерпретація, формулювання висновків.
Кількість піддослідних в 1 «А» класі - 20 осіб, з них 12 хлопчиків і 8 дівчаток; в 1 «В» класі - 20 осіб, з них 14 хлопчиків і 6 дівчаток.
Констатуючий етап експерименту
На першому етапі психолого-педагогічного експерименту у двох класах було проведено попередній діагностичний мінімум на виявлення творчого мислення у дітей 7-9 років по тестах Торренса, а саме були виявлені показники швидкості, гнучкості, оригінальності та розробленості на початковому етапі для того, щоб перевірити сформульовану нами гіпотезу.
Коротка характеристика тестів Є.П. Торренса «Незавершений малюнок».
Тести Торренса призначені для використання в таких цілях: дослідження розвитку обдарованості учнів; індивідуалізація навчання відповідно до потреб обдарованих дітей та його організація в особливих формах: експериментуванні, самостійних дослідженнях, дискусіях; розробка корекційних та психотерапевтичних програм для обдарованих дітей, які мають проблеми з навчанням; оцінка ефективності програм і методів навчання, навчальних матеріалів та посібників: тести дозволяють стежити за змінами самих здібностей, а не тільки за кінцевими результатами навчання; пошук і виявлення дітей з прихованим творчим потенціалом, не виявляється іншими методами.
Тести згруповані в вербальну (словесну), образотворчу (фігурну, рісуночних), звукову та рухову батареї, відображаючи різні прояви креативності в показниках беглости (швидкості), гнучкості, оригінальності та розробленості ідей і припускають використання в практиці обстежень таких батарей в цілому.
Вибіркове використання лише одного або декількох тестів з цих батарей істотно знижує ефективність і цінність діагностики. Для кожної форми розроблені докладні керівництва з проведення тестування і кількісної обробці даних.
Спеціальна увага при створенні тестів було приділено тому, щоб зробити їх цікавими і привабливими для дітей різного віку. Тому для забезпечення надійних результатів важливе значення має обстановка під час тестування, яка ні в якому разі не повинна бути напруженою і нервовою. Необхідно забезпечити повний контакт експериментатора з дітьми, клімат довіри і безпеки, заохочення уяви і творчої свободи. При цьому не можна давати прямі вказівки: що правильно і що неправильно, але дуже важливо досягти повного розуміння інструкцій.
Показники креативності:
Показник беглости (швидкості, продуктивності) відображає здатність до породження великого числа...
