ія уваги, розвиток пам'ять. 2. тимчасове полегшення завдань.
. повторення пройденого матеріалу.
. підтримка впевненості в собі.
. Світлана С. (4 тип).
Сім'я Світлани благополучна. Відносини в родині хороші.
Матеріально-побутові умови нормальні.
Фізичний розвиток слабке, дівчина часто пропускає заняття через хворобу. Має недолік в зорі, але окуляри носити не хоче.
Розумовий розвиток не відповідає вікові. Для неї характерні розумова пасивність, ремінісценція при відтворенні заученого, ускладненість переходу від самостійних робіт за зразком до реконструктивних, творчим. Як правило, навчальний матеріал заучується механічно. Не проявляє самостійності у навчанні. Часто вона мовчазна, невпевнено відповідає. Темп роботи низький. Вчитися хоче, легко піддається виховному впливу вчителів, батьків.
Має великі прогалини в знаннях за раніше пройденого матеріалу. Не встигає систематично 110 англійської та російської мови.
Улюблений предмет трудове навчання.
Висновок: глибоке відставання.
Домінуюча причина неуспішності: слабке здоров'я.
Основний напрямок роботи:
. система додаткових занять з вироблення раціональних
способів вчення.
. заповнення прогалин у знаннях.
. розвиток пам'яті, уваги.
. створення ситуації успіху.
. Артем М .. (4 тип).
Побутові умови і вплив у родині нормальні. Батьки по можливості намагаються контролювати свого сина.
Стан здоровий нормальне, але слабкий розвиток психічних процесів, спостерігається ремінісценція при відтворенні заученого. Як правило, намагається вивчити матеріал заздалегідь, тому може скластися враження, що він засвоїв навчальний матеріал, але це не так. Слабка успішність, прогалини на заняттях пов'язані, на думку Артема, з частою сменяемостью вчителів.
Ставлення до навчання позитивне.
Висновок: часткова неуспішність.
Домінуюча причина неуспішності: часта зміна вчителів.
Основний напрямок роботи:
. заповнення прогалин у знаннях.
. розвиток пам'яті, активізація уваги.
. підтримка впевненості в собі.
. Артем т .. (4 тип).
У сім'ї вихованням займаються батько і мати.
Для нього xapaктерни: слабкий фізичний розвиток, часті простудні захворювання, слабка пам'ять.
ЦЕ дуже боязкий, сором'язливий юнак, який боїться звернутися за допомогою до друзів, думає, що вони будуть сміятися; до вчителя - а раптом він (учитель) подумає, що Артем найтупіший!
Він прагне не спізнюватися від класу, тому частою необдумано списує з дошки, користується підказкою при відповіді; спостерігається трудність при виконанні творчих робіт.
Не встигає з російської мови та літератури.
Висновок: часткова, але відносно стійка неуспішність.
Домінуюча причина неуспішності: слабке здоров'я.
Основний напрямок роботи:
. вироблення привітних способів вчення.
. активізація уваги, розвиток пам'яті.
. розвиток уяви, фантазії.
. підтримка впевненості в собі.
. Андрій ч. (4 тип).
Батьки особливого значення навчанні сина не надають, вважають, що їхня дитина кмітливий, недурний, здібний учень, але нібито вчителька прискіпується до нього через всяких дрібниць і занижує оцінки.
На думку вчительки, Андрій дуже важкий учень. Інтерес до предмета не проявляє, слабо розвинені у нього психічні процеси, не може виконати саами елементарні завдання, рівень пізнавальної самостійності низький, в основному списує.
На уроках поведінку у нього жахливе, заважає вчитися іншим учням, буває, що «зриває» уроки.
Систематично не встигає з російської мови.
Висновок: глибоке відстоювання.
Домінуюча причина неуспішності: наявність «смислового бар'єру» у відносинах з учителем.
Основний напрямок роботи:
. Подолати «смисловий бар'єр»
. Формування позитивного ставлення до навчання.
. Тимчасове полегшення завдань.
. Створенн...
