я життєвого досвіду. В силу важливість і значущість уяви для дитини необхідно всіляко допомагати його розвитку і одночасно, використовувати його для оптимізації навчальної діяльності.
Аналіз проблеми розвитку уяви дошкільників із затримкою психічного розвитку дозволили виявити найбільш гострі і недостатньо вивчені аспекти. До них можна віднести такі питання, як розвиток механізмів уяви протягом дошкільного дитинства; порівняння динаміки цього процесу в умовах нормативного розвитку, і при затримці психічного розвитку; виявлення; опис специфічних для дошкільного віку засобів уяви; характеристика особливостей процесу оволодіння засобами уяви дошкільнятами із затримкою психічного розвитку; можливості оптимізації процесу опосередкування уяви знаково-символічними засобами у дошкільнят з особливими освітніми потребами.
Необхідною умовою розвитку творчої уяви у дітей із затримкою психічного розвитку є включення їх в активні форми діяльності і, насамперед, предметно - творчої. Творча діяльність може бути успішно використана в розвитку творчої уяви у дітей.
Взаємозв'язок предметної діяльності з творчістю створює у дітей особисто значущий для кожної дитини мотив діяльності, а це, у свою чергу, забезпечує її ефективність. І результат діяльності виходить більш високий, оскільки дитина передає у своїх роботах вигадані образи, що сприяє розвитку творчої уяви.
Для дітей із затримкою психічного розвитку характерно відставання в розвитку дрібної моторики рук, відзначається розлад координації, ніяковість. А в ході гурткової роботи розвиток дрібної моторики рук допомагає оволодінню навичками самообслуговування, сприяє розвитку мови і мислення дітей. Розширюються можливості дитини у формуванні просторових уявлень, у знайомстві з властивостями і якостями предметів через безпосередні практичні дії з ними.
При організації гурткової роботи ми спиралися на общедідактівние та спеціальні принципи.
Диференційований підхід висловлювався в підборі матеріалу (розмір, об'єм) і його розташування відповідно до індивідуальними особливостями дітей.
Проведені корекційні заняття привели до значного підвищення рівня розвитку уяви.
Атмосфера, створена в ході гурткової роботи, сприяє прояву творчих здібностей дитини, допомагає йому уникнути можливого суспільного нерозуміння, і навіть несхвалення. Не можна, щоб творчість дитини було запущено, інакше незатребувана енергія, відпущена на творчість, може бути спрямована в небажане русло.
Потрібно навчити дитину виділяти головне і намагатися пояснити і показати, що його захоплення - частина великої і складної життя, в якій йому дуже стати в нагоді заздалегідь розвинена здатність справлятися з негативними емоціями і не піддаватися впливу поганого настрою, бачити хороше і красиве в житті.
Проведене нами дослідження дозволило визначити особливості уяви молодших дошкільників із затримкою психічного розвитку в процесі занять пальчикової живописом. Це було метою нашої експериментальної роботи. Результати та висновки дослідно-експериментального дослідження наведені у другому розділі даної роботи. Вони вказують на те, що у дошкільників із затримкою психічного розвитку рівень розвитку уяви в більшості випадків низький: відзначається слабка вираженість позитивного мотиваційно-потребностного компонента у творчій діяльності, відсутня самостійність самовираження, фіксується слабкість деталізації образів. Діти відчували складнощі як при виконанні творчих завдань, пов'язаних зі зміною, комбінуванням заданого сюжету, образу, так і зі створенням власних задумів і їх реалізацією. Тому застосування пальчикової живопису для оптимізації процесу уяви у таких дітей є необхідним. Так як саме уява активізується і виявляється в найяскравіших формах. Заняття пальчикової живописом допомагають дитині відчути власні можливості, набути впевненості в собі.
За підсумками контрольного експерименту нами був виявлений недостатній рівень розвитку уяви у дітей із затримкою психічного розвитку.
При організації формуючого експерименту, з нашої точки зору, успішно адаптувалися заняття, зазначені в даній дипломній роботі.
За результатами формує експерименту було проведено констатуючий експеримент, який показав ефективність використання даних занять у розвитку творчої уяви.
Таким чином, мета і завдання дипломної роботи виконані. Проаналізовано та апробовані прийоми і методи з розвитку творчої уяви в роботі з дітьми, що мають затримку психічного розвитку, а також розроблені заняття відповідно з темою та розвиваючими завданнями.
Додаток 1
Результати за методикою «Намалюй що-небудь» (результ...
