вні постановка проблеми, пошук методів її дослідження та розробка рішення здійснюється дитиною самостійно (Шваб Дж., Брандвейн П. та ін.).
Великі можливості в дослідницькому плані мають практично всі види (предмети) традиційних навчальних занять. Навчальне дослідження дитини неминуче включає основні етапи характерні для досліджень дорослого (виділення і постановка проблеми; пошук і пропозиція можливих варіантів рішення; збір матеріалу; узагальнення отриманих даних та ін.). Це створює добрий грунт для розвитку дитячої обдарованості.
Теоретичний підхід і аналіз проблеми на рівні психології розвитку дозволили вирішити важливу практичну задачу - розробити теоретичну основу процесу розвитку дитячої обдарованості в освітній практиці. Запропонована модель розвитку дитячої обдарованості в освітній діяльності дозволить практичним психологам і педагогам відкрити нові можливості в практиці освітньої діяльності.
2.3 Досвід діяльності педагогічного колективу школи № 8 м Єлабуги з обдарованими дітьми
Система діяльності школи № 8 м Єлабуги з організації роботи з обдарованими дітьми в освітній установі має такий зміст:
. Виявлення обдарованих і талановитих дітей:
· аналіз особливих успіхів і досягнень учня;
· створення банку даних по талановитим і обдарованим дітям;
· діагностика потенційних можливостей дітей з використанням ресурсів психологічних служб;
· спадкоємність між дошкільною та початковою освітою за допомогою створення системи структурних підрозділів дошкільних установ на базі загальноосвітніх установ;
2. Допомога обдарованим учням у самореалізації їх творчої спрямованості:
· створення для учня ситуації успіху і впевненості, через індивідуальне навчання та виховання;
· включення в навчальний план школи факультативних курсів з поглибленого вивчення предметів шкільної програми;
· формування і розвиток мережі додаткової освіти;
· організація науково-дослідницької діяльності;
· організація та участь в інтелектуальних іграх, творчих конкурсах, предметних олімпіадах, науково-практичних конференціях.
3. Контроль над розвитком пізнавальної діяльності обдарованих школярів:
· тематичний контроль знань в рамках навчальної діяльності;
· контроль за обов'язковою участю обдарованих і талановитих дітей в конкурсах різного рівня;
4. Заохочення обдарованих дітей:
· публікація в ЗМІ;
· премія управління освіти «Учень року»;
· стенд «кращі учні школи»;
· система підтримки талановитих та обдарованих дітей на рівні муніципалітету.
5. Робота з батьками обдарованих дітей:
· психологічний супровід батьків обдарованої дитини;
· спільна практична діяльність обдарованої дитини і батьків;
· підтримка та заохочення батьків обдарованих дітей на рівні муніципалітету.
6. Робота з вчителями:
· навчальні семінари з питання роботи з обдарованими дітьми «організація пошуково-дослідницької, експериментальної діяльності в школі», «забезпечення емоційного позитивного фону навчання»;
· підвищення професійної майстерності через курсову підготовку та атестацію;
· створення індивідуальної програми з розвитку творчого потенціалу талановитого учня.
В основі діяльності ОУ, з питання розвитку обдарованості дитини, лежать принципи активного творення середовища для розкриття творчих здібностей талановитих та обдарованих дітей: принцип комплексного, всебічного підходу до вирішення стратегічних проблем розвитку обдарованості у дітей, виявлення обдарованих і талановитих дітей, використовуючи різні методики виявлення талановитості і творчості дітей.
В даний час у всіх загальноосвітніх закладах є банк даних про талановитих та обдарованих дітей. Багато педагогів використовують для цього інноваційну педагогічну технологію «портфоліо» - це своєрідний аналіз особливих досягнень і успіхів учня, такий же банк даних є і районного масштабу. Прикладом цього можуть бути:
Темників Володимир - володар диплома II ступеня Всеросійського літературного конкурсу «Золоте руно» в м.Санкт-Петербург у 2010 - 2011 навчальному році. Призер (3 місце) Всеросійського молодіжного математичного чемпіонату в 2009году. Переможець (1 місце) республіканського конкурсу дитяч...
