снювалася послідовна практична реалізація виділених нами педагогічних умов і прийомів, (розробка та впровадження комплексу спеціальних дидактичних ігор), яка в підсумку привела до позитивних високим результатам у зростанні рівня пізнавального інтересу і можливостей дітей в експериментальній групі (високого рівня досягли 42, 1%, тоді як низький скоротився до 15, 8%).
. Результати контрольного експерименту в контрольній групі показали не настільки разючі зміни, як в якісному, так і в кількісному відношенні. У групі залишився досить високим рівень низьких (31, 6%) і середніх (42, 1%) показників.
В основу дослідно - експериментального дослідження було покладено проведення констатуючого та навчального етапів експерименту, метою яких стала перевірка і підтвердження висунутої нами в дослідженні гіпотези.
Спочатку нами був організований констатуючий етап експерименту, мета якого полягала у виявленні вихідного рівня пізнавального інтересу дітей старшого дошкільного віку, у встановленні ролі дидактичних ігор як засобу розвитку пізнавального інтересу. Його результати дозволили зробити висновок про недостатній рівень розвитку пізнавального інтересу в цілому - про переважання його низьких показників (47, 4% і 42, 1% в досліджуваних групах - 44, 7% від загальної кількості дошкільнят). Високий рівень відзначений у 15, 8% в одній і 21, 1% іншої підготовчій групі (всього 18, 4% від загальної кількості дітей). Встановлено недостатня систематичність і організованість використання дидактичних ігор як засобу розвитку пізнавального інтересу.
У зв'язку з цим, метою навчального експерименту став пошук найбільш ефективних шляхів і способів розвитку пізнавального інтересу, активності старших дошкільників, розвиток їх вольових устремлінь і мотивів в результаті використання дидактичних ігор математичного змісту.
Навчальний експеримент привів до високих результатів зростання рівня пізнавального інтересу і можливостей дітей в експериментальній групі (високого рівня досягли 42, 1%, низький скоротився до 15, 8%). Результати в контрольній групі показали не настільки разючі зміни, як в якісному, так і в кількісному відношенні. У групі залишився великий рівень низьких (31, 6%) і середніх (42, 1%) показників.
Таким чином, аналіз результатів, отриманих в ході контрольного експерименту, дозволив нам говорити про ефективність запропонованої нами системи роботи, що сприяє найбільш ефективному розвитку пізнавального інтересу старших дошкільників засобами дидактичних ігор.
Висновок
Дослідження присвячене вивченню особливостей розвитку пізнавального інтересу дітей старшого дошкільного віку, їх вольових і мотиваційних можливостей, активності і характеру інтересу до пізнання. Крім того нами був здійснений пошук напрямків і прийомів роботи з метою найбільш ефективного розвитку пізнавального інтересу старших дошкільників на основі використанням дидактичних ігор.
Розвиток пізнавального інтересу є однією з актуальних і соціально значущих проблем в процесі виховання та освіти дітей. Пізнавальний інтерес на увазі під собою активну пізнавальну спрямованість, пов'язану з позитивним емоційно забарвленим ставленням до вивчення предмета, з радістю пізнання, з подоланням труднощів, з самовираженням і затвердженням розвивається особистості.
Важливість розвитку пізнавального інтересу дітей відзначали Ш. А. Амонашвілі, Б. Г. Ананьєв, І. І. Бецкой, Н. А. Добролюбов, А. Г. Ковальов, Н. А. Корф, А. С. Макаренка, Н. Г.Морозова, В. Н. Мясінцев, Н. І. Новіков, В. Ф. Одоєвський, С. Л. Рубінштейн, К. Д. Ушинський, М. Г. Чернишевський, С. Т. Шацький, Г. І. Щукіна, Ф. І. Янкович і багато інших.
Пізнавальний інтерес - особлива виборча спрямованість особистості на вивчення тієї чи іншої предметної області знань. В умовах виховання і навчання пізнавальний інтерес виражений схильністю дитини до діяльності, матеріалу, вченню.
З огляду на це, перед нами постало важливе питання «як викликати стійкий пізнавальний інтерес до тієї чи іншої діяльності або матеріалу?». Необхідно знайти оптимальні шляхи вирішення даної проблеми, здійснити пошук ефективних форм і методів, які б сприяли найбільш ефективному розвитку стійкого пізнавального інтересу старших дошкільників.
Однією з можливостей вирішення висунутої проблеми є дидактична гра, так як вона має найважливіше значення у психічному та інтелектуальному розвитку дітей даного вікового етапу. Це підтвердили у своїх дослідженнях Б. Г. Ананьєв, Л. С. Виготський, А. Н. Леонтьєв, С. Л. Рубінштейн, К. Д. Ушинський, Д. Б. Ельконін та багато інших.
Дидактична гра дає можливість дошкільнику в живій, захоплюючій формі знайомитися з широким колом явищ ...
