ільшість уроків одноманітні, сучасні технології втілюються НЕ інтенсівно, недостатньо цілеспрямовано здійснюється Індивідуальна діференційована робота на Основі Вивчення особистості учня; потребує Підвищення інтелектуальний рівень значної кількості уроків, їх розвівальна спрямованість. На достаточно Рівні організовано контроль за виконання рекомендацій вчителям, НАДАННЯ при відвідуванні уроків та ЗАХОДІВ.
Во время дослідження Було Використано комплекс м?? тодів дослідження : а) теоретичні: аналіз наукових джерел для порівняння, узагальнення Наукової літератури, обґрунтування теоретичністю управління діяльністю педагогічного колективу относительно формирование системи якості знань, уточнення форм и методів Підвищення уровня професійної майстерності вчителів; б) емпірічні: діагностичні методи (Анкетування, Бесідам, інтерв Юван, тестування; обсерваційні (пряме, побічне спостереження) для Виявлення ефектівності организации Підвищення уровня управління діяльністю педагогічного колективу; прогностічні методи (експертні ОЦІНКИ) з метою встановлення рівнів якості управління; в) статистичні:метод математичної статистики для визначення валідності и надійності отриманий результатів.
На Першому етапі нами були проведені следующие заходь:
Вивчення шкільної документації (плану роботи навчального закладу, протоколів ПЕДРАДА, Наказів по школі, протоколів атестаційної комісії ТОЩО).
Вивчення системи науково-методичної роботи в школі, протоколів ЗАСіДАНЬ методичних про єднань, спостереження за роботом керівніків МО ТОЩО.
Якість знань одна з кінцевіх результатів ДІЯЛЬНОСТІ шкірного вчителя и Всього педагогічного колективу школи, так як діяльність шкірного оцінюється за кінцевім результатом те особливо значімість мают Досягнення учнів високого уровня оволодіння знаннями, что знаходиься свое вираженість в сістемі якости знань. Це є тією результат, на Який націлена діяльність Усього педагогічного колективу школи. Із цією метою в школі були проведені мікродослідження, Визначи Завдання дослідження.
Оскількі діагностика булу найбільш вагом фактором Отримання про єктівної информации, мі Вважаємо за необхідне Зупинити на ній більш детально.
Спочатку Було проведено Анкетування вчителів (дивуйся дод. Д) Із метою Виявлення
· позитивного досвіду роботи вчителів по формуваня в учнів якости знань на уроках и фактори, что забезпечують їхній успіх;
· типових ускладнене вчителів у процессе формирование якости знань, візначіті заподій ціх ускладнене;
· їх обізнаність Із означеної проблеми.
Нами булу определена программа збору информации, ціль якої одержании информации про стан процесса формуваня якости знань учнів.
Директором та его заступниками Було відвідано ї проаналізовано 63 уроки.
Проведені 22 адміністратівніх рівневих контрольних зрізів з предметів (фізики, хімії, математики, біології, географії). Ціль контрольних зрізів - віявіті Рівні сформованості якости знань.
Проведено Анкетування учнів 6-9 класів з метою візначіті типові утруднення учнів и заподій что їх породжують та співбесіди з вчителями з метою визначення типових ускладнене у процессе формирование якости знань, умів и причин їх что породжують, Розкрити причини нізької якості знань у класах. До решение цієї проблеми підходілі з 3-х позіцій: учень, вчитель, адміністрація.
На практике якість знань не існує окремо, тому враховуваті їх треба в сістемі, тобто при віконанні Завдання Певного уровня складності. Показники сформованості системи якости повінні ВІДПОВІДАТИ особістіснім особливую пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів, тому в плане врахування ціх сторон ми віділілі трьох Рівні сформованості якости знань: I рівень - відтворюючій, II рівень - конструктивний, III рівень - творчий.
Уводячи Рівні сформованості системи якости знань учнів ми маємо на увазі, что Кожний Наступний рівень Включає РІСД попередня ї має РІСД особливі, что відрізняють его від попередніх. Частко допомогу вчителю в оволодінні знаннями учням у сукупності їхніх якости на відтворюючому Рівні є максимальним, на конструктивному Рівні - частко цієї допомоги зменшується, на творч Рівні - Учителі, что вчаться в допомозі, практично НЕ мают спожи. Для об'єктивного встановлення наявності того або Іншого уровня сформованості системи якости знань учнів та патенти віходити з питань комерційної торгівлі показніків:
· Причини Невиконання домашнього Завдання
· Причини ускладнене учнів, Які вінікають на уроках
· Які предмети цікаві для учнів, чи радує їх можлівість віявіті Активність на уроці, чи з...
