p>
. Алєксеєва І.В. Гіперактивні діти: корекція поведінкі/Ірина Алєксеєва, Марина Калшікова.- К .: Шкільний світ.- 2011. - 96 с.
. Гуріна О.М. Робота з гіперактівнімі дітьми. Психологічна компетентність вчителя//Психолог.- 2006. - №221.- 236 с.
. Робота вчителя з гіперактівнімі дітьми. Початкова школа/Оксана Мірончік//Школа.- 2013. - №2.- С. 63-65.
. Прийоми роботи з гіперактівнімі дітьми/Л.В. Туріщева//Педагогічна майстерність.- 2012. - №2.- С. 28-30.
. Дефіціт уваги у дітей з гіперактівністю/Т. Ілляшенко//Початкова школа.- 2006. - №11.- С.4-7.
. Психолого-медико-педагогічна допомога гіперактивним дітям/С. Макаренко//Виховання школярів.- 2007. - №9.- С. 48-54.
. Гіперактівна дітина ї молодша школа: хто кого?/Олена Науменко//Початкова освіта.- 2011. - №1.- С.4-7.
. Синдром ослабленого уваги і гіперактивності у дітей і його корекция/Є.В. Заїка//Практична психологія та соціальна робота.- 2011. - №5.- С. 41-46.
. Особливості виховання гіперактівніх дітей молодшого шкільного віку/Даріко Ліпартеліані//Початкова школа.- 2011. - №4.- С. 47-49.
. Брязгунов І.П., Касатикова Є.В. Непосидюча дитина або все про гіперактивних дітей.- М .: Вид.-во Інституту психотерапії.- 2002. - с. 211.
. Синдром уваги з гіперактивністю (СДУГ) у дітей та підлітків. Проблеми діагностики і терапії/В.М. Кузнєцов//Практична психологія та соціальна робота.- 2012. - №3.- С.2-9.
. Як помочь дитині з гіперактівнімі розладамі/Тамара Ілляшенко//Початкова школа.- 2013. - №2.- С.44-46.
. Піддубна Н. гіперактивність старших дошкільніків: Причина та психологічна підтримка дітей. Актуальні проблеми психолого-педагогічного та СОЦІАЛЬНОГО супроводу дитини на ранніх етапах соціалізації//Гуманізація навчально-виховного процесу.- Спецвипуск 4. Частина І.- Слов'янський.- 2010. - с.223-230.
. Заваденко М.М., Успенська Т.Ю. Синдроми дефіциту уваги як причина шкільної дезадаптації//Школа здоров'я.- 1994. - №1.- С. 91-94.
. Осічнюк Л.М., Тищенко Н.Є., Горлов М.В., Тищенко І.П. Синдром дефіціту уваги и гіперактівності у дітей молодшого шкільного віку и его корекція//Наукова бібліотека Луганського державного медичного університету.- С.424.- 428.
. Реабілітаційний супровід навчання неповносправних дітей: методичний посібник/Укл .: А. Луговський, М. Сварник, О. Падалка.- Львів: Колесо.- 2008. - 144 с.
. Допомога гіперактівнім дітям. Молодший шкільний вік/Тетяна Фролова//Психолог.- Січень №1 (481) - 2012. - с. 8-18.
. Заваденко М.М. Як зрозуміти дитину: діти з гіперактивністю і дефіцитом уваги.- М., 2001.
. Романчук Олег. Гіперактівній розлад з дефіцітом уваги у дітей. Практичне керівництво Опис.- Львів: Видання навчально-реабілітаційного центру" Джерело, 2009 - 324 с.
. Психолого-педагогічні засади зниженя гіперактівності у дітей//Вікторія Левченко та Олександр Левченко//Освіта на Луганщині. Науково-методичний журнал - №1.- 2013. - с.67-72.
. Марінушкіна О.Є., Замазій Ю.О. Порадник практичного психолога.- Х., 2007. - 240 с.
. Заваденко М.М. Діагноз і диференціальний діагноз синдрому дефіциту уваги з гіперактивністю у дітей//Шкільний психолог.- №4.- 2010. - С. 2-6.
. Коробко С.Л., Коробко О.І. Робота психолога з молодшими школярами: Методичний посібник.- Київ: «Літера ЛТД».- 2006.
. О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук. Вікова та педагогічна психологія, +2001.
Додаток 1
ТЕСТ Пьерон-Рузера
Мета дослідження: визначити рівень концентрації уваги (молодший шкільний вік, середній).
Матеріал й устаткування: бланк тесту Пьерона-Рузера, олівець і секундомір.
Процедура дослідження
Дослідження можна проводити з одним випробуваним або з групою. Головні умови при роботі з групою - зручно розмістити випробовуваних, забезпечити кожного бланками тестів, олівцями і стежити за дотриманням тиші в процесі тестування.
Інструкція випробуваному: Вам запропоновано тест із зображеними на ньому квадратом, трикутником, колом і ромбом. За сигналом Почали розставте якнайшвидше і без помилок наступні знаки в ці геометричні фігури: в квадрат - плюс, в трикутник - мінус, в гурток - нічого не ставте і в ромб - крапку. Знаки розставляйте підряд порядково. Час на роботу відпущено 60 секунд. За моїм сигналом Стоп! Laquo; розставляти знаки припиніть raquo ;.
Експериментатор в ході дослідження контролює час за допомогою секундоміра і подає команди Почали! і Стоп!
Надійність результатів дослідження досягається повторними тестуваннями, які краще проводити через значні інтервали часу.
Обробка та аналіз результатів
